“一三六九”青年教師培訓(xùn)模式研究

王澤鋒

摘要：汶上縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所剛剛成立10年的學(xué)校，大部分為剛剛考錄的青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法明顯不足，所以對于青年教師的培訓(xùn)勢在必行，青年教師培訓(xùn)能夠在短時(shí)間內(nèi)提高青年教師的教育教學(xué)水平，在培訓(xùn)的過程中要以學(xué)科的特性作為基礎(chǔ)，以當(dāng)前新課程改革的最新教育教學(xué)理念作為指導(dǎo)，以素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)作為根本目標(biāo)，通過一定的培養(yǎng)模式來促進(jìn)青年教師的發(fā)展，“一三六九”青年教師培訓(xùn)模式研究課題于2018年8月開始啟動(dòng)，在課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提升理論水平，按照課題實(shí)施方案，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)踐與研究，以課題研究為中心，積極參與專題活動(dòng)，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：青年教師;培訓(xùn);模式;研究

近些年我國教育的水平不斷加快，學(xué)校對于教師的需求也在不斷增加，這就要求我們要有一支素質(zhì)過硬、專業(yè)性強(qiáng)的教師隊(duì)伍，力求做到人才培養(yǎng)的多樣性和創(chuàng)新性。但是當(dāng)期青年教師在教學(xué)的過程中存在著經(jīng)驗(yàn)不足的問題，他們精力充沛對于任何知識的學(xué)習(xí)都非常的快，可是在教學(xué)的過程中對于課堂的駕馭能力和對知識的處理能力不強(qiáng)，這就要求我們開展青年教師培訓(xùn)，從業(yè)務(wù)和能力入手，力求在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)青年教師的成長，提升學(xué)校辦學(xué)的綜合實(shí)力和內(nèi)涵水平。

一、青年教師培訓(xùn)模式研究的背景

（1）學(xué)校發(fā)展的需要

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校越來越重視對人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這就要求教師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)手段和教學(xué)觀念，提高對學(xué)生的關(guān)注程度，只有這樣才能提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)其內(nèi)涵的發(fā)展，也能提高人才對社會(huì)的適應(yīng)能力。

（2）青年教師專業(yè)發(fā)展的需要

社會(huì)在不斷地發(fā)展，對于人才的需要也越來越注重綜合能力的提升，當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的過程中許多學(xué)校都為青年教師的職業(yè)發(fā)展做出來規(guī)劃，目的就是通過多次培訓(xùn)來提升青年教師的職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)他們專業(yè)化水平的提升。

二、青年教師培訓(xùn)模式研究內(nèi)容

青年教師的成長需要全方位、多維度的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課題組提出了《“一三六九”青年究教師培訓(xùn)模式研》課題其主要內(nèi)容如下：

（1）“一”是指青年教師培訓(xùn)的一大核心

即：青年教師智慧成長和幸福感提升，作為教師面對著繁重的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)的壓力，我們必須要學(xué)會(huì)排解壓力，這樣才能在今后的工作中以更好地狀態(tài)來進(jìn)行工作，有些教師可以對心中的壓力進(jìn)行排解，但是有的教師則不會(huì)，身體則處于亞健康狀態(tài)，開展青年教師培訓(xùn)活動(dòng)能夠幫助教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提升他們教學(xué)過程中的教學(xué)智慧，增強(qiáng)他們在教學(xué)的過程中幸福感，對于今后的教學(xué)工作可以起到一個(gè)催化作用。

（2）“三”是指青年教師須具備的三大素養(yǎng)

即：人文素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。這三種素養(yǎng)在培訓(xùn)的過程中提升的速度要超過教師自己看書鉆研，因?yàn)槿魏螌W(xué)科在開展的過程中都有其內(nèi)在的思想性，這個(gè)思想性就是學(xué)科的人文思想，在開展青年教師培訓(xùn)的過程中，通過培訓(xùn)課程的開展提高了教師對學(xué)科思想性的挖掘能力，這樣無論是對于教師自身還是對廣大的學(xué)生來說都能提升他們的人文素養(yǎng);人文素養(yǎng)是建立在學(xué)科素養(yǎng)之上的，青年教師培訓(xùn)的過程中對于學(xué)科素養(yǎng)的提升也是非常明顯的，培訓(xùn)中學(xué)科專業(yè)術(shù)語的講解，以及專業(yè)的學(xué)科思想都是促進(jìn)青年教師學(xué)科素養(yǎng)提升的有效途徑;教師教學(xué)能力是體現(xiàn)一個(gè)教師教學(xué)水平的直接標(biāo)準(zhǔn)，在培訓(xùn)的過程中通過對名優(yōu)教師和專家講課視頻的分析能夠促進(jìn)青年教師的快速成長。

（3）“六”是指青年教師應(yīng)有的六大關(guān)鍵能力

即：終身學(xué)習(xí)的能力;信息技術(shù)與課程的有效整合能力;課程及其資源的開發(fā)和實(shí)施能力;課堂的駕馭和調(diào)控能力;教育教學(xué)科研能力;對學(xué)生和自我心理調(diào)控能力。

這六大關(guān)鍵能力在青年教師成長的過程中是不可忽視的，這里面的終身學(xué)習(xí)能力是教師能力提升的最根本的，當(dāng)前知識更新?lián)Q代的速度快要想給學(xué)生一杯水自己必須要有一桶水，終身學(xué)習(xí)隨時(shí)充電，只有這樣才能保證教學(xué)的效果，信息時(shí)代高速發(fā)展的今天作為教師必須要有將信息技術(shù)與課堂進(jìn)行整合的能力，在教學(xué)的過程中能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，能夠以形式多樣的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，這樣才能提高自己對課堂的駕馭和控制能力，也有助于提高教學(xué)效果。在培訓(xùn)的過程中通過對青年教師的教育能夠提升他們的學(xué)科科研能力，教師不能只是停留在一個(gè)“教書匠”的身份上，要對日常教學(xué)的內(nèi)容或者教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分析、反思，這樣就在一定程度上提高了老師的學(xué)術(shù)能力，而且也便于他們以學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)來對校本課程以及課程資源的開發(fā)，這樣開發(fā)出來的資源對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到很大的補(bǔ)充和幫助的作用，更重要的是通過培訓(xùn)青年教師能夠快速掌握教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高對學(xué)生心理和自我心理的調(diào)控能力，杜絕因?yàn)樾睦韱栴}而引發(fā)的師生矛盾或者是亞健康的問題。

（4）“九”青年教師培訓(xùn)的九大基本途徑

即：核心素養(yǎng)導(dǎo)方向;讀書活動(dòng)提素養(yǎng);課題研究謀發(fā)展;校本開發(fā)鑄特色;青藍(lán)工程傳技藝;診斷課堂提質(zhì)量;集體備課增效益;基本能力求扎實(shí);信息技術(shù)巧融合。

以上九大途徑是提高青年教師核心素養(yǎng)的基本途徑，在培訓(xùn)的過程中必須要以學(xué)科的核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，這樣才能提高學(xué)科培訓(xùn)的針對性而且對于不同學(xué)科其核心素養(yǎng)也是不同的，在提升教師核心素養(yǎng)的同時(shí)他們對教材的認(rèn)識也在不斷加深;通過校本特色課程的開發(fā)和科研課題的研究來提高青年教師對培訓(xùn)的參與程度，當(dāng)老師能夠在課程中看到自己的研究成果這對于他們來說也是一種無言的激勵(lì)，而且自己的老師開發(fā)出來的課程資源一定是最適合自己學(xué)生的，這也能夠幫助教師提升駕馭課堂的能力;在將信息化技術(shù)帶進(jìn)課堂的過程中提高對課堂教學(xué)的診斷能力，用這樣的形式來提升教師對課堂的把控力;以集體備課為突破口提升每一節(jié)課的教學(xué)效果，而且對于教師的基本功一定要在培訓(xùn)的過程中進(jìn)行提升，只有基本功得到了提升才能促進(jìn)教師的專業(yè)水平提升。

結(jié)束語：

百年大計(jì)教育文本，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，青年教師作為學(xué)校的支柱他們的發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)校的辦學(xué)水平，當(dāng)前社會(huì)對人才需要的不斷提高也迫使著老師必須要進(jìn)行培訓(xùn)。因此，在學(xué)校教育的過程中必須要注重青年教師的培訓(xùn)，為他們規(guī)劃好屬于每個(gè)人的職業(yè)生涯。本課題以“一三六九”模式來對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，以青年教師的發(fā)展作為培訓(xùn)的核心和主要目的，目的就是為了提高青年教師在教育發(fā)展過程中與教改適應(yīng)的能力，在這種高效率的模式下進(jìn)行培訓(xùn)勢必促進(jìn)青年教師的發(fā)展。

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