淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效融合

汪衛(wèi)江

摘要：近幾年信息化技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)校教與學(xué)的方式也發(fā)生著深刻的變化。小學(xué)科學(xué)主要是以實踐探究為主的課程，旨在全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在信息化時代的浪潮中，依托信息技術(shù)成為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革的有效載體。避免在實踐與探索過程中出現(xiàn)“為用而用”，而是有的放矢，根據(jù)教學(xué)需求，有選擇性地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，服務(wù)我們的課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果，促進師生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育現(xiàn)如今已成為教育領(lǐng)域的熱門話題。移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異，智能通信設(shè)備升級換代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式也發(fā)生著深刻地改變。信息技術(shù)（微信平臺、作業(yè)檢測平臺、教育APP等）成為了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革的有效載體，為課堂教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

一、基于微信平臺的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

我校在“家長信息化問卷調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)，家長不僅自己擁有智能手機，半數(shù)以上孩子也都擁有個人智能手機，絕大多數(shù)家庭已接入互聯(lián)網(wǎng)，這為我校開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)提供了基礎(chǔ)保障。

1.微信助力教師成長

為促進小學(xué)科學(xué)教師不斷提升自身科學(xué)素養(yǎng)，提高課堂效率，學(xué)校要求教師加入“浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”微信公眾賬號。浙江小學(xué)科學(xué)教學(xué)一直走在全國的前列，小學(xué)科學(xué)網(wǎng)自然就成了我們科學(xué)教師共同的家園（如圖一）。微信的出現(xiàn)，打破了學(xué)習(xí)方式的局限性，何時、何地掏出手機就可以學(xué)習(xí)、瀏覽微信公眾賬號推送的“科學(xué)動態(tài)”、“理論前沿”、“趣味科技”、“經(jīng)典課例”等欄目的多種學(xué)習(xí)資源和教育資源，為教師拓寬了視野和豐富知識儲備（如圖二）。

教師通過微信群向特級教師、專家、同仁一起探討科學(xué)疑問，突破空間距離，讓交流面對面成為了現(xiàn)實，讓教師可以輕松的從中獲得最新的教育理念及教育信息，教師與學(xué)生一樣擁有學(xué)習(xí)的專利。通過微信可以創(chuàng)建實時、快速分享和交流的平臺，教師可以發(fā)布課堂實錄、教學(xué)成果，真正實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研，進一步提升研修的有效性，增強教師教學(xué)的信心和自豪感。

2.微信助力學(xué)生成長

微信作為信息能實時交流與分享的平臺工具，為師生間、生生間的溝通和互動提供了便利，這是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中不可缺失的環(huán)節(jié)，不僅可以為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，又可以提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。例如小學(xué)科學(xué)三年級下冊《植物單元》種一株鳳仙花并觀察記錄探究活動中，往往因各種原因?qū)е掠虚_局沒結(jié)局。教師借助微信工具，與全體學(xué)生共同參與，將鳳仙花的成長過程用圖片記錄在智能手機中，養(yǎng)成長時間的觀察習(xí)慣，最后結(jié)合“美篇”功能，制作成圖文并茂的《鳳仙花》電子板報分享在微信群中，從而構(gòu)建客觀公正的評價和反饋。同學(xué)之間對優(yōu)秀的作品相互用“表情、贊美”等符號進行點贊和互動交流，不僅是對分享者的鼓勵與認可，同時又可以樹立他人學(xué)習(xí)的模范和榜樣。依據(jù)微信個性化交流特點，對于平時學(xué)習(xí)困難和靦腆的學(xué)生，教師與學(xué)生互動溝通形成一對一模式，有利于教師針對性地開展課后輔導(dǎo)，解答學(xué)生疑惑，從而增進學(xué)習(xí)的興趣和自信心，增強學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)共同成長、共同進步。

（三）微信助力家?；?/p>

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上， 還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。筆者所任教的班級，班主任都建立了自己班級的家長微信群，教師可以通過該平臺及時反饋學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。例如在科學(xué)學(xué)習(xí)中，將優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)、科技小制作、參加科技活動照片分享在微信群，促進家長對孩子學(xué)習(xí)的動態(tài)有全面的了解，形成教育正能量。在教育孩子方面，每位家長都有自己的獨到見解，教師和家長經(jīng)常推送好經(jīng)驗和好文章在微信群中，或是分享對孩子有益的科普書籍，有時會針對孩子在學(xué)習(xí)中存在的共性問題進行探討，相互間受益匪淺。在互動交流中不僅增進了彼此間的感情，還凝聚了家校的教育力量，為一個共同的目標而努力奮斗。

二、基于測評平臺的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

我校于2013年開始創(chuàng)建數(shù)字化校園，給師生教與學(xué)的方式帶來了重大的變革。學(xué)生作業(yè)在線測評平臺是我們數(shù)字化校園建設(shè)的重要內(nèi)容之一，它是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校數(shù)字化需求應(yīng)運而生的。

1.搭建測評平臺總框架

根據(jù)學(xué)校信息化建設(shè)進程，年初學(xué)校開始進行作業(yè)在線測評試點工作，筆者學(xué)校采用的是“向上網(wǎng)”作業(yè)發(fā)布和管理平臺。該平臺實現(xiàn)了學(xué)校、教師、家長、學(xué)生、教材、作業(yè)等功能聯(lián)系在一起，形成了有效的教與學(xué)總框架。向上網(wǎng)平臺接入端口對翼校通進行了深度融合，通過短信方式告知家長如何進行網(wǎng)絡(luò)操作及自動分配學(xué)生學(xué)習(xí)的賬號及密碼。這里以小學(xué)科學(xué)學(xué)科為例，當教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識進行布置作業(yè)，測試平臺會自動向?qū)W生家長群發(fā)作業(yè)通知。家長收到教師發(fā)布的作業(yè)提醒信息后，登入向上網(wǎng)督促孩子認真答題，并查看成績和數(shù)據(jù)分析結(jié)果。

2.作業(yè)發(fā)布及管理

小學(xué)科學(xué)學(xué)科作業(yè)類型有選擇、填空、判斷、連線、排序等，教師在測評管理平臺中選擇需要安排的作業(yè)，設(shè)置好作業(yè)的開始和結(jié)束時間，目的在于培訓(xùn)學(xué)生的時間觀念，更好的起到督促作用，錯過時間無法補作，讓學(xué)生養(yǎng)成守時的好孩子。從學(xué)生的作業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，而且在提交作業(yè)后顯示測評結(jié)果，如果對剛才的測評不滿意，學(xué)生可以重新開始答題。教師通過終端不僅可以掌握已經(jīng)答題學(xué)生的人數(shù)，成績，得分，答題速度，錯題統(tǒng)計，還可以提醒未答題的學(xué)生及時答題。作業(yè)測評管理平臺實現(xiàn)對學(xué)生的答題情況數(shù)據(jù)進行自動統(tǒng)計和分析，為教師節(jié)省了大量的批改、統(tǒng)計的時間，而這些數(shù)據(jù)將長期追蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，對教師診斷、調(diào)整課堂教學(xué)發(fā)揮著巨大的作用。

3.點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

與傳統(tǒng)的作業(yè)相比，在線測評管理平臺的使用對學(xué)生來說是個新鮮事物，對之有著強烈的探究欲望。如今的孩子大多是獨生子女，回到家中只有一個人做作業(yè)，有時還養(yǎng)成了拖拉作業(yè)的壞習(xí)慣?，F(xiàn)在學(xué)生只要登入作業(yè)平臺就能和全班的同學(xué)一起做作業(yè)，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時還可以與全國的小朋友進行挑戰(zhàn)，開闊了學(xué)生的眼界，感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力，讓學(xué)生體驗到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的極大樂趣。

三、基于教育APP的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)軟件商店中，有著成千上萬的有關(guān)教育教學(xué)的APP，適合小學(xué)科學(xué)的應(yīng)用軟件就有很多。隨著學(xué)生認知水平，邏輯思維能力的逐步提升，小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也由原來直觀思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實踐中，我們找到了這幾款應(yīng)用程序，為解決教學(xué)重難點找到了突破口。

1.APP star walk

例如《地球與宇宙》模塊教學(xué)中，教師布置尋找北極星、常見的星座、太陽系及八大行星等課外實踐活動，在觀測條件不具備的情況下，孩子往往會遇到各種問題，直至孩子的探究欲望被一點點的泯滅，亦或是成了老師的一句口頭禪，沒有實際意義。而在移動終端安裝APP star walk應(yīng)用程序?qū)W習(xí)宇宙空間知識，教師巧妙的與電子白板功能相結(jié)合，突破了學(xué)習(xí)空間和時間的束縛，學(xué)生拿著ipad，或是智能手機，何時、何地都可以進行觀測，比傳統(tǒng)的教學(xué)更靈活，根據(jù)自我需求學(xué)習(xí)自己感興趣的天體，不僅解決了教學(xué)中的重難點，還激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.NB電學(xué)實驗

在整個小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)階段中，有相當部分關(guān)于《電學(xué)》模塊知識的教學(xué)，老師往往疲于為準備實驗器材，課堂組織、安全教育等，累得有苦難言。NB電學(xué)實驗APP引入小學(xué)課堂教學(xué)中，則大大地減輕教師的負擔，從而把更多的時間交給老師與學(xué)生間的互動交流。本款軟件最大亮點是無需師生進入實驗室，便可獲得真實的實驗操作和體驗。在教學(xué)《串聯(lián)和并聯(lián)》課時，先讓學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計，連接2個燈泡，使它們之間互不影響，當開關(guān)閉合后，2盞燈泡都發(fā)光（如圖四）。學(xué)生只要將電路元件從右側(cè)功能選項區(qū)拖入左側(cè)實驗操作區(qū)，如果失敗了就不斷地改進和完善，最終連接出最優(yōu)化的電路。該軟件除此功能外，還可以不受時間、場地的局限性，能實時的與全班同學(xué)展示交流，一起分享動手學(xué)習(xí)的快樂。在高仿真的實驗環(huán)境中嘗試連接出規(guī)范的電路之后，教師即使提供真實的器材，連接的電路成功率會更好，器材的損壞率會更低，學(xué)生的動手能力能獲得更大的提升，點燃學(xué)習(xí)的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽的創(chuàng)新意識和勇于探索的精神。

在蘋果商店中，關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育的APP有很多，只要我們有足夠的耐心，不斷嘗試一定能找到適合教學(xué)的應(yīng)用程序。我們使用這些APP當然不是為了“用而用”，而是用了能更好的解決教學(xué)中的疑難困惑，解決教學(xué)中的重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會在活動中合作與分享，更好地營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂教學(xué)助力。

以上是對信息技術(shù)與科學(xué)課堂有效融合的初步嘗試，同時也是基于我校在創(chuàng)建數(shù)字化校園實踐中的嘗試。筆者認為對信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效融合需要更深入地探索和實踐，不斷更新教育理念，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，助力于學(xué)生的個性成長，助力于課堂教學(xué)效果的提升。

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