母語負(fù)遷移對大學(xué)英語寫作的影響及對策

朱亞麗

摘要：在英語寫作過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到母語的影響，對英語寫作產(chǎn)生消極的作用。這種消極的作用被稱之為母語的負(fù)遷移，這種負(fù)遷移會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在詞匯和語法方面犯一些錯(cuò)誤，如何解決這種負(fù)遷移對英語寫作的影響，本文給出了相應(yīng)的對策，以期提高大學(xué)英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：母語負(fù)遷移影響，大學(xué)英語寫作，對策

一.引言

英語寫作是英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的重要實(shí)踐活動(dòng)，也是大學(xué)英語課程中最重要的課程之一。然而，在課堂教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏寫作技巧，下筆無內(nèi)容可寫，漢英翻譯嚴(yán)重等。學(xué)生可以通過教師課堂上的講解快速掌握寫作技巧;學(xué)生還可以通過大量閱讀英語文章解決下筆無東西可寫的難題。就漢英翻譯嚴(yán)重，筆者認(rèn)為這要?dú)w因于學(xué)生在寫作中往往要受到本族語的影響，即母語會(huì)對二語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。這種母語的遷移影響可以分為兩類：正遷移和負(fù)遷移。在二語學(xué)習(xí)中，母語遷移作用不可避免，母語和目的語之間的差異與其可能造成的困難之間成正比，母語與目的語之間差異越大，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的語的困難就越大。在大學(xué)英語寫作中，恰恰是負(fù)遷移，即母語與目標(biāo)語的差異會(huì)阻礙第二語言英語的寫作。如何解決這種負(fù)遷移對英語寫作的影響，本文給出了相應(yīng)的對策，以期提高大學(xué)英語寫作水平。

二.母語負(fù)遷移對大學(xué)英語寫作的影響

二語習(xí)得者在學(xué)習(xí)外語時(shí)不可能完全脫離母語， 在寫作過程中刻意避免使用母語思維也是不合理的，然而在寫作教學(xué)中，過度使用母語負(fù)遷移勢必會(huì)對英語寫作產(chǎn)生不利的影響。

主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.詞匯構(gòu)成

英語和漢語在詞匯的構(gòu)成上存在著很大的差異。學(xué)生們在寫作中最容易犯的錯(cuò)誤，如名詞的單復(fù)數(shù)混用。在漢語中“我有一個(gè)朋友和我有二個(gè)朋友”，在“朋友”這個(gè)詞的詞尾本身沒有任何的變化，而在英語中“I have a friend（我有一個(gè)朋友）”和“I have two friends（我有二個(gè)朋友）”中“friend”卻發(fā)生了變化，這是英語中詞匯單復(fù)數(shù)變化的重要標(biāo)志，然而學(xué)生們在寫作中卻仍然使用母語的詞匯構(gòu)成模式，導(dǎo)致文章中詞匯使用錯(cuò)誤很多。其次，學(xué)生在人稱和數(shù)的使用上，也往往遷移母語的思維模式。如 “我喜歡晴天和他喜歡雨天”中，“喜歡”在漢語中這個(gè)詞的詞尾本身沒有變化，而在英語中“ I like the sunny day and he likes the rainy day”中，“l(fā)ike”卻發(fā)生了變化。在英語中動(dòng)詞的使用要根據(jù)人稱的變化有所改變，而這一點(diǎn)學(xué)生往往不注意，依然使用母語遷移來進(jìn)行寫作，造成語篇中句子錯(cuò)誤百出。

2.句子結(jié)構(gòu)

漢語句子結(jié)構(gòu)和英語結(jié)構(gòu)有相似之處，但區(qū)別多余相似。英語重視形合，句法結(jié)構(gòu)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹萍s規(guī)則，強(qiáng)調(diào)句子形式和結(jié)構(gòu)的完整，句中的詞語或分句之間用關(guān)聯(lián)詞連接，來表達(dá)語法意義和邏輯關(guān)系。而漢語則注重意合，即注重意念連貫，不太注重句子結(jié)構(gòu)形式上的完整，主要是通過語義搭配和字詞的意義連接起來。學(xué)生在寫作時(shí)受到母語知識(shí)的影響，導(dǎo)致學(xué)生在遣詞造句時(shí)遷移母語知識(shí)進(jìn)而犯一些錯(cuò)誤。如“房間里有5張桌子?！睂W(xué)生們往往翻譯為“ The room has 5 desks”，而實(shí)際上應(yīng)翻譯為“There are five desks in the room”。

在謂語結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生所犯錯(cuò)誤更多。英語謂語要有動(dòng)詞，而漢語除了動(dòng)詞謂語外，還有形容詞謂語和主語謂語，而學(xué)生會(huì)受母語知識(shí)的影響生搬硬套漢語句型，寫出錯(cuò)誤的句子來。如 “He about 28 years old （ 他大約28歲）” 而實(shí)際上應(yīng)翻譯為 “He is about 28 years old.”

3.篇章結(jié)構(gòu)

在英語寫作過程中學(xué)生往往會(huì)把母語寫作思維模式遷移到英語寫作中，然而英漢語篇思維模式有很大的差異，英語語篇的組織和發(fā)展呈直線型，一個(gè)英語段落通常以一個(gè)主題句開頭，直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明這一段落的中心思想，然后在以后各句中分析發(fā)展這一中心思想。在展開中心思想的過程中，段落中的每一個(gè)句子順其自然地從前面一個(gè)句子中產(chǎn)生出來，使段落的意思呈直線順序發(fā)展，通過一步步填充，主題內(nèi)容逐步豐滿起來。而漢語的語篇發(fā)展呈螺旋型，語篇的主題往往不是通過直截了當(dāng)?shù)姆绞蕉遣捎糜鼗氐姆绞絹砑右躁U述 （Ka-plan）。

三.克服母語負(fù)遷移對大學(xué)英語寫作的影響的對策

（一）樹立正確的認(rèn)知態(tài)度

對母語負(fù)遷移的影響要持有科學(xué)的態(tài)度。教師要理解遷移是二語學(xué)習(xí)者為了彌補(bǔ)二語知識(shí)匱乏而采取的一種學(xué)習(xí)策略。教師要容忍學(xué)生在英語寫作中的“中式英語”，幫助學(xué)生在寫作中減輕焦慮，增強(qiáng)信心，激發(fā)寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對目的語多加練習(xí)，逐漸讓學(xué)生減少對母語的依賴。

（二）加強(qiáng)英語詞匯，語法知識(shí)的練習(xí)

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)詞匯的積累和應(yīng)用。一方面，詞匯的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)生要學(xué)會(huì)掌握一定的單詞記憶技巧，同時(shí)教師要強(qiáng)化學(xué)生對詞匯含義和用法的正確掌握。另一方面，在語法的教學(xué)方面，教師以遷移理論為指導(dǎo)，分析學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤是由于外語語言本身的困難造成的，還是母語的負(fù)遷移干擾而造成的。如果是后者的話，教師應(yīng)增加一些輔助性的練習(xí)來幫助學(xué)生克服母語的干擾。

（三）閱讀英語文章

閱讀英語原文能夠在詞、句、段 、篇、章等方面揭示英語寫作的方法和規(guī)律，大量的原文輸入有助于培養(yǎng)中國學(xué)生對中西方思想和思維表達(dá)方式方面存在的文化差異的敏感性，促使學(xué)生潛移默化中學(xué)會(huì)英語寫作中句子結(jié)構(gòu)、修辭變化、造詞等方面的技巧，從而排出母語的干擾，提高英語寫作能力。

（四）加強(qiáng)寫作技巧的培訓(xùn)

寫作技巧在英語寫作中占有及其重要的作用。學(xué)生掌握一定的寫作技巧會(huì)讓他們在寫作中知道如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，例如開篇，過度，結(jié)尾，做到心中有數(shù)。通過一定的寫作技巧，學(xué)生可以從文章整體上做到邏輯通順，上下文銜接連貫，渾然一體。技巧是需要練習(xí)和使用的，學(xué)生只有進(jìn)行不斷的寫作練習(xí)和總結(jié)，才能在英語寫作中取得進(jìn)步。

四.結(jié)語

母語在二語寫作過程中會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者不可避免地受到母語負(fù)遷移的影響，從而出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。如何讓學(xué)生在英語寫作中克服母語負(fù)遷移的影響，寫出語句通順，句法正確的英語文章，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真的研究和思考。盡管學(xué)生在寫作中總會(huì)遇到各種各樣的問題，提高學(xué)生的寫作水平也并非是一蹴而就的事情，教師和學(xué)生更應(yīng)該持之以恒，在理論和實(shí)踐的指導(dǎo)和幫助下，努力提高英語的寫作水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王熙. 母語負(fù)遷移對英語寫作詞匯應(yīng)用的影響及對詞匯教學(xué)的啟示[J].科技信息，2011.

[2]姜忠全，欒述文.論母語負(fù)遷移現(xiàn)象對大學(xué)英語寫作的影響[J].教改縱橫，2005.

基金項(xiàng)目：本文系哈爾濱劍橋?qū)W院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目 JQJG2017010。