多元文化背景下的高校思政教學(xué)改革

摘要：現(xiàn)如今，我國(guó)社會(huì)發(fā)展逐漸呈多元化，致使多元文化發(fā)展突破原有局限性，轉(zhuǎn)變以往單純的學(xué)術(shù)理論形象，開(kāi)始直觀滲入大學(xué)生思想道德及價(jià)值觀念中，關(guān)乎于大學(xué)生思想信念的導(dǎo)向。因此，若想推進(jìn)高校思政教育可持續(xù)有效發(fā)展，只有積極改革高校思政教學(xué)模式，才可有效促進(jìn)高校思政教育教學(xué)效果，并保障高校思政教育持續(xù)發(fā)展。本文主要講述在多元文化背景下，為高校思政教學(xué)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)教學(xué)改革優(yōu)化的有效策略，以期實(shí)現(xiàn)更加高效的高校思政教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多元文化;高校思政教學(xué)

引言

由于大學(xué)時(shí)期大學(xué)生對(duì)于社會(huì)文化的認(rèn)知較為敏感，其道德思想處于逐漸完善狀態(tài)。由此可見(jiàn)，在大學(xué)時(shí)期開(kāi)展思政教育具有非常重要的作用。同時(shí)，我國(guó)黨中央對(duì)辦好思政課提出新要求，習(xí)近平主席提出：“辦好思政理論課，最根本要全面貫徹黨的方針，解決好培養(yǎng)什么樣人才、怎么培養(yǎng)人才、為誰(shuí)培養(yǎng)人才這個(gè)問(wèn)題”。習(xí)近平主席召開(kāi)思想政治課教師座談會(huì)，肯定思政課建設(shè)改革的意義，同時(shí)也對(duì)廣大思政課教師提出了期望。因此，我們?cè)诙嘣幕尘跋?，思政課教學(xué)改革要遵循黨中央指導(dǎo)，落實(shí)育人的根本任務(wù)，擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要任務(wù)。

一、多元文化對(duì)高校思政教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

大學(xué)生作為文化感知群體，對(duì)于多元化文化具有加強(qiáng)的接受能力，多元文化發(fā)展在一定程度上為高校教育帶來(lái)了機(jī)遇。一方面多元文化拓展了思政教學(xué)教育空間，多元文化發(fā)展促進(jìn)了高校對(duì)于優(yōu)秀文化的吸收，豐富了思政教育內(nèi)容。文化多元使我國(guó)高校思政教學(xué)模式向現(xiàn)代化發(fā)展，不同文化同時(shí)出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，不僅加大了思政教學(xué)的開(kāi)放度，也使思政教學(xué)空間得到了拓展。多元文化背景下，高校思政教學(xué)提升學(xué)生文化辨別能力，同時(shí)也拓寬學(xué)生文化眼界，使學(xué)生形成道德深度認(rèn)知能力。另一方面多元文化發(fā)展使高校學(xué)生接受到更好的教育，多元文化發(fā)展對(duì)于外來(lái)低俗文化起到了良好抵制作用，增強(qiáng)了我國(guó)優(yōu)秀文化的生命力。多元文化發(fā)展為我國(guó)高校學(xué)生提供展示優(yōu)秀文化的平臺(tái)，利于學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀念，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

二、多元文化對(duì)高校思政教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

多元文化背景下，對(duì)于我國(guó)思政教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也為高職院校思政教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。一方面多元文化發(fā)展對(duì)思政教學(xué)主流思想產(chǎn)生干擾，在多元文化背景下，文化發(fā)展不斷滿足人們的需求，受到大眾的追捧和喜愛(ài)。大眾文化滿足人們精神需求的同時(shí)，也對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來(lái)沖擊，一定程度上也影響到思政教育。由于文化發(fā)展帶來(lái)的多樣化，使我國(guó)高校學(xué)生思想和信仰產(chǎn)生偏離，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生懷疑，甚至開(kāi)始崇拜西方資本主義思想，導(dǎo)致對(duì)我國(guó)高校思政課發(fā)展產(chǎn)生破壞。另一方面，多元文化腐蝕我國(guó)思政教育領(lǐng)地，多元文化發(fā)展使各國(guó)文化涌入我國(guó)，破壞我國(guó)傳統(tǒng)思想和民族主義，而對(duì)于思想觀念和意識(shí)薄弱的大學(xué)生來(lái)講，容易受到不良文化的影響，從而損壞我國(guó)高校學(xué)生價(jià)值觀和信仰，從而阻礙我國(guó)思政教育發(fā)展。

三、多元文化背景下的高校思政教學(xué)改革策略

（一）加強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透

傳統(tǒng)文化作為我國(guó)發(fā)展的重要成果，是我國(guó)立足之本，傳統(tǒng)文化對(duì)于我國(guó)具有重要意義。因此，在多元文化的沖擊下，我國(guó)更應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行保護(hù)和挖掘，從而抵擋外來(lái)文化對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的消極影響。所以，在多元文化背景下高校思政教學(xué)改革，需要加強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化在教育中的滲透。目前我國(guó)高校學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化理解不足，對(duì)于優(yōu)秀的思想道德觀念沒(méi)有形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生在思想觀念方面意志較為薄弱。再具體教學(xué)中，除了課本思政教學(xué)內(nèi)容外，教師應(yīng)將中華文化滲透到教學(xué)中，可以通過(guò)開(kāi)展“愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)文化”的主題活動(dòng)，通過(guò)播放我國(guó)英雄先烈的事跡或先進(jìn)人物的故事，使學(xué)生增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感和自豪感，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化形成系統(tǒng)認(rèn)知，逐漸形成正確的思想道德觀念，從而達(dá)到思政教學(xué)提升學(xué)生思想道德水平的目的。

（二）重視行知合一的教學(xué)模式

思政教學(xué)具有理論性較強(qiáng)的特征，在思政教學(xué)改革中，要能突破思政教學(xué)理論局限，要進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成行知合一的教學(xué)模式。再具體思政教學(xué)改革中，教師應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。例如：教師深入我國(guó)知名企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生思想政治方面要求，聽(tīng)取企業(yè)對(duì)于高校人才培養(yǎng)的工作意見(jiàn)。同時(shí)，可以對(duì)企業(yè)中畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，聽(tīng)取畢業(yè)生對(duì)思政課程的評(píng)價(jià)和建議。了解企業(yè)與高校合作意見(jiàn)，為企業(yè)介紹我校生源信息，為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道。進(jìn)一步提升我校就業(yè)質(zhì)量，深化多元文化背景下思政教學(xué)改革，提升教師理論與實(shí)踐水平融合能力，在今后思政教學(xué)中，能做到行知合一的教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)思政課程健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在多元文化背景下，為我國(guó)高校思政教育帶來(lái)一定挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為高校思政教育改革帶來(lái)相對(duì)的機(jī)遇。因此，我國(guó)高校思政教師應(yīng)充分了解到多元文化深刻意義，并明確多元文化對(duì)思政教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，在積極進(jìn)行改革思政教學(xué)方法，加強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透，建立完善的思政教學(xué)機(jī)制，并重視行知合一教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)更加高效的高校思政教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：趙靜華（1963.7-），女，漢族，河南省西峽縣人，南陽(yáng)理工學(xué)院副教授，本科，從事社會(huì)公正、思想政治教育研究。