淺談交互式游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

曾姍

摘要：在日益國際化的今天，人們越來越注重英語的教學(xué)教育，對英語教學(xué)的需求也更高了。在新時代的背景下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)顯然不能滿足人們的需求，這就要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。本文探討了交互式游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用、弊端以及相應(yīng)的策略探析，旨在發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中出現(xiàn)的問題并提出了與實(shí)際情況相適應(yīng)的交互式游戲教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);交互式游戲

引言：

交互式游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就是改變了以往教師在講臺上講、學(xué)生在講臺下聽的“填鴨式教育”方式，而轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間不時地互換角色，教師與學(xué)生之間形成互教互學(xué)互助、資源共享的教學(xué)模式。現(xiàn)代教育中的“教育”一詞，不僅僅要“教”，而更多的是要求教師注重“育”。“育”除了注重學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，還應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培育他們學(xué)會終身學(xué)習(xí)的方法。交互式游戲教學(xué)正是體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)地位。

一、交互式游戲在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的作用

（一）讓學(xué)生從“要我學(xué)”主動轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！薄＿@句話應(yīng)用于教育教學(xué)中就是與其給學(xué)生講授知識，不如讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。學(xué)生上課的狀態(tài)不應(yīng)該是靜坐著，而回答問題也不應(yīng)該是被老師抽到才站起來回答問題。教師根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行交互式游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，便于教師充分了解學(xué)生的起點(diǎn)在哪兒，學(xué)生需要老師教什么，而什么是能夠讓學(xué)生自己學(xué)的。常言道“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，當(dāng)代小學(xué)生往往都是“古靈精怪”的，他們的腦子里裝有很多的奇思妙想，讓他們安安靜靜的在課堂上坐著聽完一節(jié)課顯然不是件簡單的事情。進(jìn)行教學(xué)的交互式游戲可以很大程度地激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，營造輕松地學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

（二）建立師生間平等友好的關(guān)系

在教學(xué)中設(shè)計(jì)交互式游戲讓學(xué)生打破以往老師傳統(tǒng)上課模式的“一言堂”，同時也便于教師在課堂中能夠及時的掌握每個學(xué)生的學(xué)情，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。教師可通過分層教學(xué)、合作教學(xué)等形式，與學(xué)生之間進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，易形成良好的教學(xué)氛圍。而交互式游戲也易形成良好的教學(xué)情境氛圍，達(dá)到師生間課堂的有效參與。學(xué)生通過與老師進(jìn)行交互式游戲，能夠真切的感受到師生之間平等友好和諧的關(guān)系，很大程度上滿足了學(xué)生的自尊心與集體榮譽(yù)感，師生、學(xué)生之間互幫互助、互相鼓勵，有利于形成積極的學(xué)習(xí)自覺性和能動創(chuàng)造性。

二、交互式游戲在小學(xué)英語應(yīng)用中的弊端

（一）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，師生之間無法一下子適應(yīng)新的教學(xué)模式

雖然交互式游戲很大程度上給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，但現(xiàn)階段還沒有固定的交互式游戲教學(xué)規(guī)范。教師只能通過自己對于交互式游戲的理解而去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因此交互式游戲在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用仍需進(jìn)一步地開展教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。而對于學(xué)生來說，一直接受傳統(tǒng)模式教學(xué)的他們，一下子轉(zhuǎn)換了新的學(xué)習(xí)模式肯定會有諸多的不適應(yīng)，例如學(xué)生只是一開始會對新的教學(xué)模式產(chǎn)生好奇心，但長期下去學(xué)生的這種好奇心能不能夠一直保持？這些不適應(yīng)的問題都需要師生間好好地進(jìn)行溝通交流，方可解決。

（二）專業(yè)人才匱乏，教學(xué)資源短缺

能講課的老師有很多，但是專業(yè)的老師卻很少。很多時候，學(xué)生會因?yàn)橛⒄Z的枯燥無聊而對課堂產(chǎn)生厭倦心理。那么教師如何在上課期間緊緊抓勞學(xué)生的注意力呢，這就需要教師積極地參加培訓(xùn)，提高教師的素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，從而創(chuàng)設(shè)出更高效有趣地課堂。但現(xiàn)有的教學(xué)資源往往跟不上教師的需求，例如在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)查找資料的機(jī)會很少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)途徑較為單一，只能通過詢問老師或者家長幫忙查詢等方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這很不利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，也要受學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師上課能利用的資源等因素的限制。

三、交互式游戲在小學(xué)英語應(yīng)用中的策略探析

（一）學(xué)習(xí)新課前，要以教師的主導(dǎo)為基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)新課前，教師應(yīng)以本節(jié)課的新課內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生提出問題時，教師可適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生去思考、引導(dǎo)學(xué)生討論與新課內(nèi)容有關(guān)的問題，主動地將已知知識與即將學(xué)習(xí)的新知識聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。而教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)要注意避免“照本宣科”，依照自己學(xué)生的真實(shí)情況設(shè)立出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并通過與學(xué)生多溝通多交流的方式去深挖學(xué)生的內(nèi)心所想，以便于更好的對課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）課程中可與學(xué)生進(jìn)行身份上的轉(zhuǎn)換，利用互動型語言將課堂教學(xué)完成

在一定的環(huán)境下，交互的方式有很多種。教師可根據(jù)課程內(nèi)容的簡易程度，對教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)的交互式游戲教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在講授“family”這個英語單詞的意思時，我會設(shè)計(jì)用交互式游戲的教學(xué)方法用已學(xué)的單詞向?qū)W生進(jìn)行新單詞意思的解讀：

“family”的拼寫是“F-A-M-I-L-Y”，它的單詞意思是“家庭”。而一個家庭又由爸爸、媽媽和小孩組成，對不對？那么小孩子在學(xué)習(xí)“family”這個單詞時，可以在心里想著“father and mother i love you（爸爸媽媽我愛你們）”，遮住每個單詞后面的其他字母，只留下首字母，是不是就是剛剛我們學(xué)習(xí)的新單詞“family”家庭了。

先進(jìn)行有意思的游戲舉例，再讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識分組討論進(jìn)行模仿。通過對這樣一個學(xué)習(xí)單詞的小設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)和記憶，鼓勵學(xué)生在新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)教師的辦法，有助于學(xué)生的認(rèn)識建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師可通過劃分學(xué)習(xí)小組的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，活躍課堂氣氛的同時還能提高學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，通過小組討論向教師進(jìn)行新知識的認(rèn)知展示。

（三）課后可進(jìn)行師生互評、學(xué)生互評等方法進(jìn)行總結(jié)

在新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可通過練習(xí)對每個學(xué)生進(jìn)行掌握新知情況的評價(jià)，在學(xué)生自我練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評、互評、互改。對于學(xué)生提出的問題，教師也不必急于進(jìn)行講解，可采用“師生角色互換”的形式，讓學(xué)生進(jìn)行相互的討論、教師從旁輔助的方法來解決，從而形成學(xué)生知識的遷移，能對所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的情況中去，真正地掌握了知識。

（四）組織豐富多彩的課外活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課外活動不僅僅是對課堂的補(bǔ)充，還能讓學(xué)生加深對英語學(xué)習(xí)的熱愛。教師可以積極組織一些比賽，例如單詞記憶PK大賽、英語單詞詞語接龍等，提高學(xué)生的競爭學(xué)習(xí)熱情。教師還可以積極組織一些情景再現(xiàn)、角色扮演等活動，讓學(xué)生根據(jù)課文中的對話片段、電影中的精彩片段進(jìn)行情景再現(xiàn)和角色扮演。讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)、在玩樂中進(jìn)步，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

總而言之，英語教學(xué)，特別是小學(xué)英語教學(xué)在學(xué)生的素質(zhì)教育中起著重要的作用。在小學(xué)期間培養(yǎng)好學(xué)生喜歡上英語的基礎(chǔ)，這在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的存在。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，積極地發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

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