如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力(2)

柳植

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要不僅重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)措施，希望能夠?yàn)樾W(xué)一線的數(shù)學(xué)教師們提供一些教學(xué)上的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng);策略

1 以學(xué)生為本，正確對待教學(xué)關(guān)系

教授與學(xué)習(xí)的關(guān)系中，教師是引導(dǎo)方，學(xué)生是主體，教和學(xué)是關(guān)系辯證的有機(jī)統(tǒng)一。教師在教學(xué)方案、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)綱要、教學(xué)目的上的引導(dǎo)等方面起著引領(lǐng)作用。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)行為過程中需要積極、主動(dòng)地作出自主調(diào)整和改變，才能配合教師在知識學(xué)習(xí)，智能培養(yǎng)方面得到更好的效果。教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的高低。以學(xué)生為本，突顯學(xué)生的主體位置并致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，形成學(xué)生的自主人格、精神狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是發(fā)展素質(zhì)教育的前提因素。所以教師在教學(xué)過程中，要把握好教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生由衷產(chǎn)生主體意識及創(chuàng)新欲望，要巧妙的把時(shí)代要求與學(xué)生需求有效捆綁起來，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情植入學(xué)生的意識形態(tài)當(dāng)中，在數(shù)學(xué)興趣點(diǎn)上始終保持著學(xué)習(xí)熱情，讓強(qiáng)制教學(xué)轉(zhuǎn)化主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生站出來做學(xué)習(xí)的主人，才能有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。

2 通過課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

邏輯思維能力從本質(zhì)上來說是一種探究性思維能力，在學(xué)習(xí)的過程中就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，只有不斷的敢于質(zhì)疑，才能夠進(jìn)行深入的研究，在研究過程中形成一定的邏輯思維，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就需要重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。值得注意的是，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目的來精準(zhǔn)地設(shè)置問題，強(qiáng)化問題目的性，問題中包含的知識點(diǎn)能夠讓學(xué)生在積極回答和討論中逐漸掌握。問題設(shè)置不適合太難或者太容易，門檻適中，難易度適當(dāng)?shù)膯栴}才能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)。例如，在課堂教學(xué)中，以課堂提問的方式，激起學(xué)生的主觀判斷沖突：兩個(gè)相同的三角形一定能夠組成一個(gè)矩形對嗎？通過類似的問題設(shè)計(jì)，造成思維沖突等方法都能有效激發(fā)學(xué)生對知識探究的興趣。教師提出的問題，反饋了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握進(jìn)度等，此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，用于發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的邏輯思維。長此以往，所有學(xué)生都能得到一種可以分享自己觀點(diǎn)的心理暗示，在學(xué)習(xí)的時(shí)候都能集中精神，積極參與問題互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生站出來做學(xué)習(xí)的主人，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這樣的提問引導(dǎo)下就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)行主動(dòng)的探究，在探究的過程中就能夠利用自己的邏輯思維能力來解決問題，久而久之就能夠使得學(xué)生的邏輯思維更強(qiáng)。

3 游戲式教學(xué)

相對于活動(dòng)空間狹小的課堂，小學(xué)生更神往戶外的廣闊天地。而適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，能有效開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容之后，學(xué)生不會滿足于課堂內(nèi)的拓展學(xué)習(xí)。所以，要鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，除了在課堂教學(xué)中合理根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)外，也可以開展多姿多彩的課外活動(dòng)。在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，教師也要積極策劃戶外的游戲比賽，帶領(lǐng)學(xué)生親自運(yùn)用所學(xué)知識在互動(dòng)交流和知識競賽中解決問題，完全符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性激發(fā)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。借助比賽的緊張氛圍、學(xué)生的表現(xiàn)欲望、活動(dòng)的愉快特性，激發(fā)學(xué)生潛能，在不知不覺中共同提高邏輯思維能力的活躍性。

4 多媒體工具教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程對小學(xué)生來說，是一門必修、基礎(chǔ)的課程，具有抽象難懂的特點(diǎn)。而隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的更新以及現(xiàn)代多媒體工具的應(yīng)用，可以在教學(xué)上改變教材內(nèi)容的字面形式，只需要教師做好制作工作，就可以使所有知識點(diǎn)躍然于動(dòng)畫、圖文相結(jié)合的載體中，使教學(xué)方式全方位立體化，直觀、生動(dòng)、形象地體現(xiàn)知識內(nèi)容，還能夠?qū)V泛的基礎(chǔ)內(nèi)容分層、步進(jìn)，所有知識點(diǎn)都架構(gòu)分明，便于師生循序漸進(jìn)的教學(xué)，吸收和消化的速度也能隨之最大化，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生質(zhì)變到量變的意義，特別是對教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和數(shù)學(xué)模型的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生從感官認(rèn)知到思維模型，都對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和想象空間，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力。

5 總結(jié)

總而言之，新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者背負(fù)著光榮的人才培養(yǎng)使命，不能只注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)，更重要的是提高學(xué)生的思維素質(zhì)，綜合、靈活、巧妙地挖掘一切可利用的教學(xué)資源，注重培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐及自我應(yīng)用的能力培養(yǎng)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，務(wù)必要首先激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，其次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際練習(xí)訓(xùn)練，通過結(jié)合多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，最終形成扎實(shí)、全面的數(shù)學(xué)式慣性思維，獲得知識、技能、積極性與邏輯能力的全方面提高，為學(xué)生更高階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

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