探析初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施

李彥明

摘要：語文在初中語文教學中一直占據(jù)著基礎(chǔ)和主導的教學地位，主要原因在于語文知識的學習不僅僅是學生學習其他學科知識的基礎(chǔ)和前提，更在于語文知識的學習是對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。語文可以說是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識載體，其中包含了大量的古典文學素材以及經(jīng)典名著，其中蘊含著豐富的人文精神以及民族信念等寶貴的精神財富，語文教學與傳統(tǒng)文化兩者之間有著天然的契合基礎(chǔ)。本文就初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施進行探究分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透措施

引言：

傳統(tǒng)文化是一個民族傳承和發(fā)展的精神外在體現(xiàn)，也是一個國家屹立于世界民族之林的根本，因此傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每個中華兒女的責任和義務。語文可以說是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識載體，其中包含了大量的古典文學素材以及經(jīng)典名著，其中蘊含著豐富的人文精神以及民族信念等寶貴的精神財富，語文教學與傳統(tǒng)文化兩者之間有著天然的契合基礎(chǔ)。因此，初中語文教師要在教學中使學生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力和厚重，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感，促使學生更好的繼承和弘揚傳統(tǒng)文化。

一、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

1、新課改背景下的必然要求。網(wǎng)絡信息化時代的到來，使得信息文化傳播的速度空前加快，多元文化成為時代的主流模式，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生存空間受到了壓縮，其主體地位受到了沖擊，新課改下傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚已成為初中語文教學的主要內(nèi)容之一，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化符合新課改的要求。

2、有利于學生核心素養(yǎng)的提升。初中正是學生思維活躍以及價值理念形成確立的關(guān)鍵階段，這一時期的教育狀況直接影響到了學生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，有利于傳統(tǒng)文化的健康熏陶和潛移默化的影響，引導學生建立起正確的思想價值理念，促進學生核心素養(yǎng)的提升[1]。

3、有利于發(fā)揮語文的傳承作用。語文作為我國教育體系的基礎(chǔ)學科，具有不可替代的作用，語文學科可以說是我國數(shù)千年來優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承途徑和載體，也是民族精神的積淀和結(jié)晶，其教學有利于學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，有利于發(fā)揮語文學科的傳承作用。

二、當前初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)文化教學在初中語文教學中缺少足夠的重視

在固有教育模式下初中語文教學仍舊注重語文知識的傳授和習題的訓練，在培養(yǎng)學生語文實踐應用能力的同時忽略了傳統(tǒng)文化的滲透和講解，使得傳統(tǒng)文化滲透的效果并不理想。

2、初中語文教學中傳統(tǒng)文化的學習過于形式化

傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透并不在于傳統(tǒng)文化的形式教學和講解，而是將傳統(tǒng)文化和語文教學相結(jié)合，引導學生對傳統(tǒng)文化的深層次的理解和學習掌握，從而促進學生對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，當前初中語文教學的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)過于形式化，沒能充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的精神情感作用[2]。

3、學生缺少對傳統(tǒng)文化的探究學習興趣和熱情

初中生的叛逆心理十分強烈，對于傳統(tǒng)文化的學習缺少自主探究學習興趣和熱情，嚴重影響了傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透，需要教師增強傳統(tǒng)文化滲透的趣味性，吸引學生的注意力并激發(fā)學生的探究學習興趣。

三、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的措施

1、創(chuàng)設(shè)生動的古典語文情境，激發(fā)學生的興趣

興趣和熱情是支持學生對語文知識不斷學習和前進的動力來源，也是初中語文教學中的重要內(nèi)容之一，具備高昂的學習興趣和熱情的學生可以在初中語文學習中取得事半功倍的效果，同時促進學生對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚。鑒于此，教師可以創(chuàng)設(shè)生動的古典語文學習情境，讓學生身臨其境的進行感悟和學習，利用信息技術(shù)在聽覺和視覺兩方面進行創(chuàng)建，激發(fā)學生對語文知識的學習興趣和熱情[3]。例如，在講解劉禹錫的《秋詞》這首詩時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示秋天的蕭瑟和落寞，并播放一段悲愴的音樂，配合詩歌朗誦，為學生帶來強烈的視覺沖擊，讓學生感受到雖然作者在描寫秋天，但更多的是通過秋季的蕭瑟和荒涼體現(xiàn)作者內(nèi)心的凄涼和孤獨，但詩人在遭受嚴重打擊后，并沒有消沉下去。通過這種教學模式讓學生深刻體會到身處逆境也不能放棄的精神。

2、培養(yǎng)學生閱讀習慣，引導學生接觸、閱讀傳統(tǒng)文學作品

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”閱讀是一個人獲得精神食糧的重要途徑，是一個人提高自身修養(yǎng)的重要工具，是一個人不斷發(fā)展突破的重要動力。初中語文教師應培養(yǎng)學生的閱讀習慣，引導學生接觸、閱讀傳統(tǒng)文學作品，在拓展學生視野的同時，更能使學生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的滲透，學習傳統(tǒng)文化中的精華部分[4]。比如諸葛亮的《出師表》一文，相信每個人都會對其中的“鞠躬盡瘁、死而后已”感到動容，感受到一代忠臣的一片丹心，學生能夠從此問中學會忠誠、感恩的重要性。閱讀蘇軾的《赤壁賦》、《赤壁懷古》、《定風坡》等篇目，能夠見證蘇軾的一生風雨、一生挫折，然而他的多情造就了他的豪放，他的豪放造就了他的豁達，學生從蘇軾的篇目中能夠?qū)W會淡然、豁達與寵辱不驚。此外，李白的《夢游天姥吟留別》、《蜀道難》等篇目能夠讓學生感受到詩仙太白真的帶有“仙氣”，學生能夠從中感受李白的與眾不同，學習李白的豪放不羈。學生在閱讀中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮，并取其精華為自己所用，開拓視野的同時豐富了傳統(tǒng)文化知識的積累，提高自身修養(yǎng)。

3、借助傳統(tǒng)節(jié)日幫助學生領(lǐng)略民族文化

在初中語文教材中，包含著大量與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的課文，這都是滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑，因此，教師要結(jié)合實際的情況，在教學時借助傳統(tǒng)節(jié)日實現(xiàn)對學生傳統(tǒng)文化的熏陶，并積極的組織學生開展相關(guān)的實踐活動，不僅提高學生實踐應用能力，同時加強學生對傳統(tǒng)文化的感悟和認知。例如：在課文《云南的歌會》以及《端午的鴨蛋》的學習過程中，對于中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日和習俗進行講解，同時還可以開展傳統(tǒng)知識文化的競賽，引導學生在課后通過實踐了解更多的傳統(tǒng)文化知識，這樣可以有效的加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和認同，促進學生對中華優(yōu)秀文化的繼承和弘揚。

結(jié)語：

初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透，需要從各方面著手深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并分析結(jié)合當前初中語文教學的現(xiàn)狀，從而使傳統(tǒng)文化更好地滲透到初中語文教學中。教師在初中語文教學的過程中應結(jié)合傳統(tǒng)風俗節(jié)日，立足初中語文教材，更應培養(yǎng)學生閱讀習慣，使學生在初中語文教學中能夠更好地了解、學習、運用傳統(tǒng)文化。教師除要將傳統(tǒng)文化貫穿于初中語文教學的過程中外，還應將學生學習語文知識與學習優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化放在同等重要的位置，使傳統(tǒng)文化真正滲透于初中語文教學的整個過程中。

參考文獻：

[1]宋旸.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施[J].黑河教育，2019（01）：6-7

[2]王勇.淺析傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透[J].才智，2019（01）：149

[3]沈建紅.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探微[J].學周刊，2019（03）：31-32

[4]孟麗.論初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略[J].課程教育研究，2018（47）：59-60