小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

李榮

摘要：近年來，在我國提倡素質(zhì)教育、提出“新課標(biāo)”的大背景下如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力成為教育界共同關(guān)注的話題。小學(xué)階段是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力、理解能力和思維能力的重要時(shí)期，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。本文將對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的要求也愈發(fā)嚴(yán)格。“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總體思路。因此這就需要教師在小學(xué)英語的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

自從“新課標(biāo)”提出以來，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了四點(diǎn)具體要求：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

顯而易見的是，以上四項(xiàng)要求都與自主學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程自發(fā)的產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，才能樂于探索、深入思考，由此才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得優(yōu)秀的成績，樹立對(duì)該學(xué)科的信心，最終實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，發(fā)展并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生處于教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要地位。小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、成長道路而言無疑是至關(guān)重要的。在日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)時(shí)期沒有要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，往往在初中、高中階段也難以拿到優(yōu)秀的成績。因此，在小學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得十分重要。

二、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)僅僅是淺層的。造成這一問題的原因有諸多方面，主要應(yīng)從教師、學(xué)生和課堂實(shí)踐中尋找原因。

1.教師沒有對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在如今的教學(xué)實(shí)踐中，仍有許多一線崗位上的老師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，始終將自己放置于“師者，傳道、授業(yè)，解惑也”的地位，只重視將自己的學(xué)識(shí)灌輸于學(xué)生，而忽略了學(xué)生的自主性與能動(dòng)性，不能有效的對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成進(jìn)行引導(dǎo)。于是導(dǎo)致老師往往事倍功半，卻無法到達(dá)滿意的教學(xué)效果的情況。

2.學(xué)生沒有培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)。小學(xué)生大多處于活潑好動(dòng)、對(duì)世界充滿好奇的階段，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，往往是老師牽著學(xué)生走。出于對(duì)老師的敬畏之心，小學(xué)生們大多非常聽老師的話，經(jīng)常出現(xiàn)老師說一不二的情況。這樣一來，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成被老師的思維和思路牽引、被動(dòng)的圍繞老師進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的自主性和能動(dòng)性就會(huì)被消磨殆盡。

3.教學(xué)過程中充分的自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。英語作為一門語言課程，每日練習(xí)至關(guān)重要。但現(xiàn)實(shí)情況則是英語課程的課時(shí)安排相對(duì)較少，這導(dǎo)致英語課時(shí)計(jì)劃十分緊張。由于教師要把握課時(shí)進(jìn)度，提高教學(xué)效率，因此在日常教學(xué)中，深刻鉆研、自主討論勢必會(huì)占用大量的課時(shí)時(shí)間，老師往往不敢放手讓學(xué)生深入地自主學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)只能是“淺嘗輒止”。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，改變自身教學(xué)觀念，從“傳道者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“組織者”“啟發(fā)者”，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，例如在課堂中，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并走下講臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指出他們自學(xué)過程中存在的問題，將整體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，從而提高教學(xué)效率。

2.學(xué)生應(yīng)當(dāng)有培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)。學(xué)生也不應(yīng)該過分的依賴?yán)蠋?。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)老師的尊敬是必要的，但是不能由于畏懼老師而扼殺了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，通過觀看英文電影、閱讀簡單的英文書籍激發(fā)興趣，能夠有意識(shí)的接觸英語、培養(yǎng)語感，并愿意自主地深入學(xué)習(xí)，加深思考，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，從而最大化的發(fā)揮自身潛能。

3.給予英語課充分的課時(shí)。在新課標(biāo)提出的背景下，社會(huì)對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力更加重視。而隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，學(xué)好英語成為走出國門、走向世界的通行證。因此應(yīng)當(dāng)對(duì)英語課程的課時(shí)安排給予適當(dāng)傾斜，例如利用增加課時(shí)、早自習(xí)抽出時(shí)間朗讀英語、開設(shè)英語角等手段給予英語課充分課時(shí)，從而緩解教師的課時(shí)壓力，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、結(jié)語

本文闡述了小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，引出當(dāng)下英語教學(xué)中存在問題并給出如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方案，可以看出當(dāng)下的教育體系中還存在著一些不合理的地方，同時(shí)也應(yīng)深刻的意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期而復(fù)雜、系統(tǒng)性的過程。在教育改革的道路上，每一位教育工作者都肩負(fù)著光榮而艱巨的責(zé)任，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

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