翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李海濤

摘要：信息時代的發(fā)展使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在教學(xué)中被越來越多地運用。翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，拉近教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)作為小學(xué)課程體系中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，因此我們應(yīng)該正視傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，并響應(yīng)新課程改革要求，逐步提升小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，本文嘗試分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂

引言：

翻轉(zhuǎn)課堂的實施使得教師傳統(tǒng)思維得到轉(zhuǎn)變，把從前傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)核心的生本課堂。基于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，作為現(xiàn)代教育工作者我們需要結(jié)合新課程改革要求更新教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建立是基于學(xué)生的主體地位，因此具有很大的應(yīng)用方法探究價值。

1突出學(xué)生的地位，使其成為課堂真正的主人

新課程理念影響下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，切實尊重和有效突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)課堂，參與學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程。具體可以結(jié)合微課資源，課上學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，遇到問題的時候可以及時請教老師，提升教學(xué)針對性[1]。例如，學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)中《計算機的認識》時，學(xué)生通過教學(xué)視頻的觀看，了解計算機的構(gòu)成，了解計算機各個部分的功能。在課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生對計算機進行更深入的學(xué)習(xí)和認識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上將計算機各部分、功能說出來，教師適當?shù)匮a充教學(xué)內(nèi)容，以此加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶與理解。學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)，課中的實踐與交流探討，學(xué)生能夠加深對計算機的認識，這樣的教學(xué)模式能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生成為課堂的主人，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2注重與學(xué)生的課堂交流，關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂利用了學(xué)生課后的時間，這樣就空余了更多的課堂教學(xué)時間，學(xué)生可以利用這段時間來進行更多的交流，或者向老師提出一些自己的疑問?；邮降慕虒W(xué)模式，更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力[2]。在課堂教學(xué)活動中，老師可以隨時向?qū)W生提問，比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“excel表格”這一項內(nèi)容之后，老師會提問學(xué)生如何將表內(nèi)的數(shù)據(jù)進行求和的問題。這樣有利于學(xué)生與老師之間的交流，也可以幫助老師檢驗學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果，鞏固他們所學(xué)習(xí)的知識。同時老師還可以組織學(xué)生進行課堂實踐，又讓學(xué)生用電腦制作一幅圖畫，將平時上課的知識點都融合進去。這樣的上課形式十分生動有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鞏固他們學(xué)習(xí)學(xué)到的知識，保證教學(xué)效果。

3利用動畫視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣激發(fā)尤為重要，因此小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該科學(xué)利用教學(xué)手段逐步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動畫視頻法符合小學(xué)生的形象思維特征，在組織教學(xué)活動的過程中如果可以合理應(yīng)用小學(xué)生感興趣的動畫視頻，則更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的動畫視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后在視頻教學(xué)過程中對重點、難點進行講解，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來將會更加有興趣，對教師所教的知識記憶得更加深刻，從而達到理想的教學(xué)效果。如在教學(xué)“電腦畫畫”的時候，教師就可以播放相關(guān)的視頻來進行教學(xué)。在此教學(xué)過程中，學(xué)生出于對畫畫的喜愛和動畫視頻的好奇心理，會全神貫注地投入到信息技術(shù)視頻教學(xué)之中。當然，在觀看的過程中，學(xué)生一定會產(chǎn)生很多的不明白之處，教師可先讓學(xué)生帶著這些問題觀看完整部教學(xué)視頻，然后針對視頻中的一些知識點和難點進行講解，最后留出足夠的時間，讓學(xué)生自由提問，并由老師一一解答。這樣的課堂是充滿活力的，能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

4以演講的形式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)成果進行共享

教師可以將學(xué)生進行分組，使其以小組方式交流并將這一段時間學(xué)習(xí)的成果與大家進行分享。其他的小組成員可以提出自己的觀點和意見，通過小組成員能夠共同合作完成教學(xué)目標。教師要密切關(guān)注每一分小組的討論結(jié)果，并給予一些指導(dǎo)。家長也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督和檢查，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于學(xué)生下一次與小組其他成員進行共享[4]。比如學(xué)生可以利用powerpoint展示自己的學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)生可以觀看到他的作品，從而實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相進步的目的，對于自己不明白的內(nèi)容還可以對演講者進行提問。在學(xué)習(xí)交流的活動當中，可以樹立學(xué)生的自信心，也便于各個小組成員之間互相學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)不足。

結(jié)束語：

綜上，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，是踐行課程改革的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵舉措。立足新課改要求將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)實踐活動中，能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建探索性教學(xué)課堂的目標，利于小學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，在擴展學(xué)生視野、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗上都有積極作用，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻：

[1]董計霞.試論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動研究[J].中國校外教育，2015，21（32）：191-192.

[2]向潘.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，21（30）：178-179.

[3]陳晶.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵及其研究現(xiàn)狀[J].開封大學(xué)學(xué)報，2016，30（04）：174-176.

[4]卜彩麗，孔素真.現(xiàn)狀與反思：國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂研究評述[J].中國遠程教育，2016，11（02）：126-127.