初中語文教學(xué)德育滲透的具體策略研究

任娜 閻崇亮 梅琳

摘要：在我國發(fā)展的過程中，民眾初中生教育的關(guān)注度越來越高，并且教育行政部門要求學(xué)校應(yīng)注重初中生的素質(zhì)教育。因此，學(xué)校應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，加強(qiáng)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，使學(xué)生在初中學(xué)校內(nèi)不斷地提高自身綜合素質(zhì)的提升。語文教育是初中學(xué)校進(jìn)行德育教育的重要工具，初中語文教師應(yīng)通過語文知識(shí)的教授來進(jìn)行德育教育，進(jìn)而促使小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教育;德育教育;策略

引言：初中學(xué)校應(yīng)在正確的認(rèn)識(shí)德育教育對于初中生心理疏導(dǎo)及學(xué)習(xí)成績提高的重要性，并且通過語文教育加強(qiáng)對初中生的德育教育。語文是一門偏向語言的學(xué)科，語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以使用語言的魅力對學(xué)生進(jìn)行德育教育，并且使用針對性的教育策略提高初中生對德育教育的接受程度，進(jìn)而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

一、初中生語文教育中德育滲透的必要性

（一）素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求

我國各地教育局要求學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育，并通過素質(zhì)教育使學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)水平，還可以在一定程度上提高自身的綜合素質(zhì)。語文教師通過語文教育對學(xué)生進(jìn)行德育教育可以加強(qiáng)提高學(xué)校素質(zhì)教育的水平，使學(xué)生在接受語文教育的同時(shí)提高自身的思想水平。因此，語文教師在課堂中應(yīng)通過知識(shí)滲透的方式加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中提高自身的綜合素質(zhì)的提升。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求

語文教師在進(jìn)行課堂教育的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，并且要將新標(biāo)準(zhǔn)放在每個(gè)教學(xué)的階段中去，進(jìn)而提高對學(xué)生的教育水平。并且教師對學(xué)生進(jìn)行滲透性的德育教育可以學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸地形成自身特有的學(xué)習(xí)方式，提高自身的學(xué)習(xí)成績。另外，教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，勇于承擔(dān)自身的教學(xué)責(zé)任，加強(qiáng)語文滲透性教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績提高，使語文教師的教育方式緊跟新課標(biāo)的內(nèi)在要求[1]。

（三）學(xué)生身心發(fā)展的重要需求

初中生不具有較強(qiáng)的分辨能力，在學(xué)習(xí)與成長中，極易受到外界環(huán)境的影響，建立起不正確的三觀及思想。語文滲透性教育可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)思想受到語文課文的影響，進(jìn)而樹立起正確的三觀，使學(xué)生的身心健康得到保證。因此，語文教師在教授語文課文時(shí)，可以通過課文中人物的形象分析等方式對學(xué)生的思想進(jìn)行影響，促使學(xué)生樹立起良好的思想品德。并且語文課程中的多數(shù)的課文都可以用來進(jìn)行德育教育滲透性教學(xué)，語文教師應(yīng)通過這些課文加強(qiáng)德育教學(xué)的力度[2]。

二、初中語文教育中德育滲透的策略

（一）充分發(fā)揮語文教師的人格魅力

語文教師在進(jìn)行滲透性德育教學(xué)時(shí)，通過對語文知識(shí)及課文中的人物進(jìn)行解讀來傳達(dá)給學(xué)生正確的思想觀念，幫助學(xué)生減少不良思想的形成。而傳遞給學(xué)生的思想使教師自身的思想，這就要求語文教師自身思想較為正直，才會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響。教師在教學(xué)或者與學(xué)生進(jìn)行課外互動(dòng)時(shí)，都應(yīng)注意教師的行為對于學(xué)生的影響，并且逐漸地提高自身的魅力，提高學(xué)生對教師的信服度，進(jìn)而提高教師思想對學(xué)生思想的影響，進(jìn)而提高語文滲透性教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。

（二）挖掘教材中的德育教育因素

由于語文教育相比于其他學(xué)科具有特殊性，語文教育可以通過課文的敘述對學(xué)生的思想進(jìn)行影響，并且多數(shù)的語文課文都具有思想教育意義，因此，初中語文教師在上課前，應(yīng)進(jìn)行全面的備課，在初中語文教材中挖掘的與教育的因素，并對其進(jìn)行著重的講解，通過講解課文中的德育因素對學(xué)生的思想感情進(jìn)行影響，使初中生樹立起正確的思想觀念。另外，語文教師應(yīng)將語文課文作為載體對學(xué)生必須樹立的人生觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)施德育教育

語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課文講解具有一定的空洞性，不能使學(xué)生對一些思想感情及價(jià)值觀進(jìn)行切身的體會(huì)，進(jìn)而降低了語文德育滲透教育的質(zhì)量與效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對滲透性教育產(chǎn)生抵觸與反感的心理，阻礙德育教學(xué)的進(jìn)度。針對這種情況初中語文教師應(yīng)通過創(chuàng)立教學(xué)情境實(shí)施德育教育。初中語文教師可以通過課文情節(jié)模擬的形式，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透性教學(xué)，使學(xué)生在表演的過程中體會(huì)課文任務(wù)的真情實(shí)感。另外，這種德育滲透性教學(xué)的方式，還會(huì)在一定程度上對教學(xué)課堂的氣氛較為活躍，使學(xué)生可以快速的接受初中語文教師的思想，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立起正確的三觀[3]。

（四）語文綜合訓(xùn)練中實(shí)施德育滲透

語文教師應(yīng)在語文綜合訓(xùn)練中實(shí)施德育滲透教育，教師可以在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行課文的段落進(jìn)行朗讀，使學(xué)生在朗讀課文時(shí)對課文進(jìn)行充分的理解，明確作者想要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而對學(xué)生的思想進(jìn)行影響，使學(xué)生樹立起正確的思想觀念，加大德育教育的滲透力度。另外，在語文寫作課中，教師可以通過以對學(xué)生寫作內(nèi)容引導(dǎo)的方式，使學(xué)生對周圍的正確的思想觀念進(jìn)行明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生樹立起正確的三觀，提高德育滲透教育的效果。

（五）開展語文課外活動(dòng)實(shí)施德育滲透

初中語文教師應(yīng)通過開展語文課外活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育，教師應(yīng)使用學(xué)生的課外實(shí)踐組織一些活動(dòng)，例如朗誦比賽、作文比賽、名詩背誦等活動(dòng)，使用較為新的活動(dòng)方式，吸引學(xué)生主動(dòng)的對著語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使詩、課文中的正面思想對學(xué)生進(jìn)行影響，進(jìn)而提高學(xué)生的思想情感水平，提高語文德育滲透性教育的質(zhì)量。

結(jié)論：初中語文學(xué)科在與其他學(xué)科相比，在德育教育方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，因此，語文教師應(yīng)通過語文知識(shí)的傳授而加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，使學(xué)生可以進(jìn)行全面的發(fā)展。并且語文教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)到使用語文對學(xué)生進(jìn)行德育教育的素質(zhì)教育發(fā)展、新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求、學(xué)生身心發(fā)展的需求等方面的必要性，并通過針對性措施來加強(qiáng)語文德育教育，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘智群. 情感導(dǎo)入法在初中語文與思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程研究，2019（06）：53-54.

[2]傅國力. 初中語文漢語言文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新思路分析[J]. 學(xué)周刊，2018（22）：50-51.

[3]張卓豪. 初中語文教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的策略[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（05）：22+128.

課題名稱：初中學(xué)科課堂德育滲透的實(shí)踐研究?課題號ND 2017184。