融合音樂輔助古詩詞教學(xué)淺談

劉婭

摘要：古詩詞與音樂有著密切的聯(lián)系，一首好詩就是一曲優(yōu)美的音樂。本文以古詩詞教學(xué)融合歌曲為例，分析了古詩詞與音樂相得益彰的形式美，讓古詩詞誦讀教學(xué)與音樂結(jié)合，讓學(xué)生感覺古詩詞意境，以此提升古詩詞誦讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：古詩詞;誦讀教學(xué);音樂融合

吟誦自古就是學(xué)習(xí)古詩詞最好的方式。吟誦不僅是一種學(xué)習(xí)方法，也是我國民族文化的一份珍貴遺產(chǎn)。

一、古詩詞結(jié)合音樂教學(xué)的意義

中國古典詩詞大部分都是可誦可吟的，富于音樂性?！对娊?jīng)》富于音樂節(jié)奏和韻律感，漢樂府大部分是可以“入樂”的歌詞，唐詩中最通俗的七言絕句與古體詩，都可以配上曲調(diào)演唱，宋詞更是本來就源于民間小調(diào)。有學(xué)者精辟地指出：“中國古典詩歌與中國民族音樂是脫胎于悠遠博大中國文化母體上的一對孿生姐妹，其淵源特征可謂一脈相同。他們既存在節(jié)奏、聲律、高低平仄、詩琴相隨等方面的融合，又互織出詩樂兩者在創(chuàng)作方法、形式結(jié)構(gòu)、板眼律動、詩吟內(nèi)涵的相互滲透?！蹦敲?，借助音樂元素輔助古詩詞教學(xué)，以充分發(fā)揮古詩詞的體裁特點，應(yīng)該不失為一種提升教學(xué)效果的有效途徑。

二、古詩詞與音樂相得益彰的神韻美

音樂與古詩詞的融合之美首先體現(xiàn)在兩者具有相得益彰的神韻美方面。這是因為：一是兩者具有共同的節(jié)奏美。節(jié)奏節(jié)拍是構(gòu)成音樂的要素之一，包含節(jié)律的長短快慢和節(jié)拍的強弱變化兩個要領(lǐng)。一首樂曲的節(jié)奏運動規(guī)律，就是樂音按照固有的長短、快慢、強弱等周期性地運動變化，使得音樂呈現(xiàn)出多種多樣的形式和豐富多彩的特征。從這個意義上講，節(jié)奏節(jié)拍可以視為音樂的骨架和脈搏，在音樂表現(xiàn)中至關(guān)重要。同樣，古詩詞也非常講究節(jié)奏，它是通過音節(jié)的組合來體現(xiàn)節(jié)奏的，一般以兩個音節(jié)和三個音節(jié)為一個音組節(jié)拍，讀來有一種勻稱整齊之美。如五字句：“好雨/知時節(jié)，當(dāng)春/乃發(fā)生，隨風(fēng)/潛入夜，潤物/細無聲?！保ǘ鸥Γ捍阂瓜灿辏┰姼璧墓?jié)奏一般是固定的，但有時也因為語言的因素和表現(xiàn)的需要，讓句式結(jié)構(gòu)發(fā)生一些變化，通過改變原有的節(jié)奏類型，組合成新的節(jié)奏，這樣反而更能準(zhǔn)確地表達詩歌的情感和性格，展示其音樂節(jié)奏之美。二是兩者具有共同的旋律美。旋律是音樂的表現(xiàn)要素之一，它是由髙低不同、長短各異的音節(jié)按照一定的規(guī)律組合而成的，在塑造音樂形象以及表達音樂情緒方面具有重要作用。而古典詩歌同樣具有旋律美，這種旋律美突出體現(xiàn)在聲調(diào)的高低抑揚、韻轍的穩(wěn)定以及和諧句式的長短錯落等方面。由此可見，兩種藝術(shù)載體都是從不同的方面展示韻律的美感，而兩者的相互融合則更能將這份韻律之美發(fā)揮到極致。古詩詞歌曲的流行證明，古詩詞因音樂的加人錦上添花，音樂因古詩詞的加入更具感染力。它們相互促進，體現(xiàn)出相得益彰的神韻之美。

三、融合民族音樂，促進古詩詞學(xué)習(xí)

古詩詞是我國古典文化的精髓，古詩詞最善長創(chuàng)造意境。關(guān)于古詩詞的意境，王國維在《人間詞話》做出了生動的詮釋：古詩詞具有物我兩忘、情景交融的特點，“意”與“境”是平行、并列的兩個文學(xué)要素，它們可以分開來講，但是在古詩詞中，意和境是交融的。古詩詞的意境也賦予了它極強的可觀性，所以，在古詩學(xué)習(xí)中，意境剖析和感受至關(guān)重要。但是，中學(xué)生由于鑒賞、理解能力有限，加上一些古詩意境朦朧、意象復(fù)雜，所以在古詩教學(xué)中，意境剖析歷來是格律詩教學(xué)的難點。要想強化格律詩教學(xué)效果，教師必須要創(chuàng)設(shè)良好的詩歌意境，讓學(xué)生在特定情境中感受格律詩的內(nèi)涵和情趣，可以通過融合少數(shù)民族音樂，促進學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)，同時感覺古詩詞的意境。如在學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》時，這首詩以豐收之年的鄉(xiāng)間氣象和熱情好客的農(nóng)家為描述對象，表達了詩人對農(nóng)村生活的熱愛。為了加深學(xué)生對詩歌的理解，這時可以播放一首熱情好客的苗族民歌《苗嶺迎客歌》，在歡樂的音樂中，教師可以借助多媒體展示在豐收年景，熱情的農(nóng)家用臘酒、佳肴款待客人的場景，以此來展現(xiàn)詩歌所描述的山巒重疊、水道彎彎的鄉(xiāng)間美景，同時結(jié)合詩中的一些字詞柳暗花明、蕭鼓等分析詩歌所渲染的歡悅、寧靜的氣象，讓學(xué)生真實感受詩人在詩中所描述的秀美風(fēng)光和和諧民俗，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷，體會詩歌恬淡、雋永的意境。

四、以閱讀促進理解，注重誦讀，與詩人產(chǎn)生情感共鳴

格律詩最大的特點是語言凝練、聲韻和諧，格律詩屬于古詩詞的一種，關(guān)于古詩詞學(xué)習(xí)，俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話說的就是背誦在古詩詞學(xué)習(xí)中的重要性。關(guān)于這一點，葉圣陶先生也說過：“讀得其法，才能理解作者在寫什么，與作者心靈相通”。由此可知，在古詩詞學(xué)習(xí)中，誦讀和背誦是非常重要的。同樣，在中學(xué)格律詩教學(xué)，教師也要從誦讀入手，做好誦讀指導(dǎo)，開展格律詩誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上了解格律詩的思想情感，感受古詩詞的語言美和魅力。如在學(xué)習(xí)李商隱的七絕《夜雨寄北》時，讓學(xué)生熟練流暢地背誦詩歌，理解詩歌的思想內(nèi)容和主旨，體會詩歌意境，是本堂課的主要教學(xué)目標(biāo)。整體來看，本堂課的幾個小的教學(xué)目標(biāo)無論是理解詩歌主旨還是詩歌意境體會，都與詩歌背誦有著密切關(guān)聯(lián)。所以，在學(xué)習(xí)這首詩時，教師首先要讓大家朗誦、熟讀、背誦這首詩，并要求學(xué)生在朗讀和背誦詩歌時注意詩歌停頓的節(jié)奏、韻律和平仄搭配，爭取讓學(xué)生在朗讀和背誦的同時就能準(zhǔn)確讀出詩的節(jié)奏、韻律和音調(diào)，充分感受詩歌的表現(xiàn)力和感染力。然后才是在誦讀的基礎(chǔ)上，分析詩人的心情，詩歌的意境。而有了誦讀這個基礎(chǔ)，學(xué)生也能很快進入詩的意境，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。

五、結(jié)語

綜上所述，音樂元素的融入，豐富了古詩詞教學(xué)的內(nèi)涵，擴大了它的外延，使課堂教學(xué)更生動、形象，更有藝術(shù)品味，也使學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)更為有趣，也更為有效。

參考文獻：

[1]龍偉云.中學(xué)古詩詞教學(xué)的思考與探索[J].科教文匯（中旬刊），2011（03）：80+104.

[2]陳琴.不妨試試吟誦法[J].人民教育，2009（23）.

[3]吳淑元.論中國古典詩歌的音樂美[J].現(xiàn)代語文，2008（4）：61.