幼兒繪本閱讀在幼兒美術(shù)教育中的問題分析及對策

李艷

摘要：繪本，是幼兒成長期之初的普及讀物，它是幼兒在理解能力以及文字認(rèn)識尚不全面的情況下賦予幼兒認(rèn)知世界的書籍。并且繪本中還含著大量的精美圖片，這些圖片可以有助于提高幼兒的鑒賞能力以及審美能力。因此，本文將圍繞幼兒繪本閱讀在幼兒美術(shù)教育中的問題進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;美術(shù)教育;問題分析;對策

美術(shù)，是占用一定的二維平面空間以及三維立體空間的藝術(shù)。美術(shù)教育作為輔助教育的基礎(chǔ)學(xué)科，越來越被社會和人們所重視。美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶幼兒的情操，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識美、欣賞美、創(chuàng)造美，因此對幼兒將來的生活都是非常有益的。由于此階段將繪本閱讀放入美術(shù)教育中的教學(xué)并不重視。所以，本文將通過講述繪本閱讀對幼兒美術(shù)教育的意義，引出在幼兒美術(shù)教育中的現(xiàn)狀分析，然后提出如何將繪本閱讀運(yùn)用到美術(shù)教育。

一、繪本閱讀對幼兒美術(shù)教育的意義

繪本是幼兒認(rèn)識世界的啟蒙讀物，繪本正如字面的意思，是用圖畫的方式描述邏輯和知識的基礎(chǔ)體系，讓幼兒對自然和社會的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律有一定的了解[1]。幼兒由于對漢字的認(rèn)識明顯不足于完整讀下一本全是文字的書籍，因此，就需要借助圖畫的方式讓知識在腦海里存在。每一本繪本的精美圖片都是對一篇故事事件的講述，而圖畫中邏輯鏈條式的敘述過程則能夠幫助幼兒發(fā)展邏輯思維。精美的圖片不僅在于故事性對幼兒的吸引，更在于圖片本身的美。幼兒通過欣賞繪本中的圖片，而對美構(gòu)建一定的認(rèn)知，幼兒接觸的圖片越多，越能對美的審閱形成一套自己的審美觀。在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，初次繪畫就是模仿，模仿是構(gòu)建在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上，將現(xiàn)實(shí)的事物通過畫筆勾勒出來。圖畫的勾勒并不是寥寥幾筆的線條，而是對所畫之物的美的具現(xiàn)。審美的前提是要求幼兒有美的概念，繪畫的前提有對所畫之物的輪廓，幼兒腦無所物時，下筆是很困難的。因此，讓幼兒接觸繪本，就是構(gòu)建幼兒對美的認(rèn)知，通過閱讀繪本，了解所繪之物的基本繪畫結(jié)構(gòu)。所以，教師有意識的將繪本投入美術(shù)課堂之中，通過繪本中圖片對幼兒進(jìn)行實(shí)時講說，能夠激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在腦海里勾勒完整的繪畫圖景，進(jìn)而能夠動手自己去畫心中想象的圖景。這便是因繪本的影響而形成的大致方向，可以讓幼兒腦海中的景象定型，讓心中所想能夠執(zhí)筆而畫。而沒有這樣影響的幼兒，通常腦海中的景物很模糊，模糊的景象無法使幼兒提筆就畫，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度就會相對較慢。

二、在幼兒美術(shù)教育中的現(xiàn)狀分析

美術(shù)教師在教育幼兒美術(shù)繪畫時，通常僅靠身邊的教科書為景象題材，讓幼兒以某樣主題進(jìn)行繪畫，而這樣就會導(dǎo)致幼兒難以下筆，就算是下筆而畫，所完成的作品也是沒有靈魂的，幼兒的所思所想均未體現(xiàn)在圖畫之中。如何教幼兒繪畫是個問題，太高深的技巧定是不行，幼兒無法理解其意義，僅靠教科書的示范舉例，太過單一，幼兒不一定能夠適應(yīng)過來[2]。美術(shù)是一件充滿樂趣的事情，如果用條條框框圈住幼兒的想象力，設(shè)下不能那樣不能這樣的規(guī)矩，極度影響幼兒的美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)育，而且屢次的失敗也極其打擊幼兒的自信心，甚至致使幼兒逐漸喪失對美術(shù)的喜愛與追求。美術(shù)教育不僅在于如何繪畫，更在于對美的品鑒，它能夠培養(yǎng)人的審美觀[3]。不僅如此，每一幅畫卷都包含了畫家的情感與靈魂，包括繪本中的插畫也一樣，用精美的圖畫將故事串聯(lián)起來，每一幅插畫都是精美而富有生氣的線條勾勒，這對于幼兒而言是很珍貴的寶物。然而，多數(shù)美術(shù)教師并未將美的品鑒放在美術(shù)教學(xué)的第一位，僅僅是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從技巧開始，從動筆開始，實(shí)際上，這樣的教育致使幼兒的空白區(qū)太大，提筆困難[4]。幼兒在繪畫中需要主動的思考，不能形成定向的思維方式，被教師拖著去學(xué)習(xí)美術(shù)，這會造成幼兒的逆反心理，不利于幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)，也達(dá)不到教師教習(xí)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的目標(biāo)。因此，教師需要將幼兒的思維解開，放開幼兒的思想讓幼兒自由的思考，進(jìn)而再推進(jìn)繪本教學(xué)，使幼兒感到有趣的同時在腦海中記下繪本中精美圖片的輪廓，形成美術(shù)圖片的體系。這個體系會構(gòu)建幼兒的審美觀，當(dāng)腦海中的圖畫漸漸多起來的時候，幼兒的經(jīng)驗(yàn)也會隨之增加了，也就不會再是無法提筆的狀態(tài)了。

三、如何將繪本閱讀運(yùn)用到美術(shù)教育

將繪本運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)，精美圖片較多的、內(nèi)容有趣的繪本是首選，這樣會吸引幼兒的注意力。當(dāng)幼兒沉浸于有趣的故事中的時候，也會隨之將精美的圖片印在腦海之中。然后教師再以繪本中的圖片形象為幼兒講解其中的繪法，以生動而特殊的圖片為例，引發(fā)學(xué)生愿意聽的興趣，不僅可以從繪法的角度為幼兒講解，還可以從畫本身講解。在繪本中，動物是有擬人態(tài)的特征的，因此，教師可以從這樣的角度講述動物的肢體動作與表情，既講了繪畫的技巧也讓幼兒聽的開心。然后再讓幼兒選擇喜愛的圖片，進(jìn)行模仿勾勒，將原圖片中的形象通過想象再換一個涂鴉，用涂鴉的方式促進(jìn)幼兒自身的想象力發(fā)揮。之后再創(chuàng)設(shè)情景結(jié)尾，為繪本中的結(jié)局換一個自己理想的結(jié)局，將繪本的故事延伸，因此而鍛煉幼兒的空間想象力。還能讓幼兒仔細(xì)的對繪本進(jìn)行思考分析，增強(qiáng)幼兒的觀察力，讓幼兒事無巨細(xì)的將故事的情節(jié)琢磨透，進(jìn)而通過繪本的故事細(xì)節(jié)畫出屬于自己的故事。

總語：由此可見，利用繪本對幼兒的進(jìn)行美術(shù)教育，有助于幼兒的興趣產(chǎn)生，促使幼兒對繪畫產(chǎn)生下筆的沖動。因此，教師要善于利用這樣的資源，用豐富的教學(xué)方式積極的創(chuàng)新，進(jìn)而發(fā)揮美術(shù)教學(xué)對幼兒繪畫的引導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)幼兒的審美觀、想象力、觀察力以及創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)戈. 兒童繪本閱讀在農(nóng)村幼兒美術(shù)教育中的問題及對策分析[J]. 美與時代（中）， 2017（12）：116-117.

[2]王娜， 張瑞卓， 楊莉. 幼兒繪本閱讀在農(nóng)村幼兒美術(shù)教育中的問題及對策分析[J]. 北方文學(xué)， 2017（15）：239 -239.

[3]文亞平. 幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問題與對策分析[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2016， 13（2）：256-256.

[4]戴玉云. 幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問題與分析[J]. 教育教學(xué)論壇， 2013（52）：226-227.