藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙及應(yīng)對(duì)策略

黃凡

摘要：近年來，少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量已成為社會(huì)大眾關(guān)注的熱點(diǎn)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)既受主觀也受客觀的影響，我們應(yīng)考慮其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，探尋影響因素。雖然，教育家們研究了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，找出了問題，并提出了許多有效措施。但藏族學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)還是不理想，對(duì)此，本文將通過對(duì)100名藏族學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，研究其英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，力圖找出影響因素，探討有效解決措施。

關(guān)鍵詞：藏族學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)習(xí);障礙;對(duì)策

1 引言

陸軍邊海防學(xué)院昆明校區(qū)位于云南省昆明市，其生源大多來自西藏自治區(qū)、以及四川、青海、云南、甘肅四省藏區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)占80%。由于受傳統(tǒng)文化、交通不便等因素影響，藏族地區(qū)發(fā)展緩慢、教育水平較低，尤其近幾年，各地區(qū)都發(fā)展較快，少數(shù)民族地區(qū)同經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的差距也在進(jìn)一步拉大，且傳統(tǒng)文化仍占據(jù)重要位置，因此，如何促進(jìn)少數(shù)民族教育的發(fā)展，特別是改善外語(yǔ)教育現(xiàn)狀已成為教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2影響因素

2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信等主觀因素

藏族學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。目前，高考主要看分?jǐn)?shù)，加上在高考分?jǐn)?shù)線的劃分上，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生有較為優(yōu)惠的傾斜政策，這就導(dǎo)致有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上或多或少對(duì)民族優(yōu)惠政策產(chǎn)生一定的依賴性，學(xué)生選擇性的逃避難學(xué)的科目，把時(shí)間和精力放在容易拿分的科目上，英語(yǔ)難學(xué)，所以很多學(xué)生主觀上就放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。此外，受經(jīng)濟(jì)條件限制，藏區(qū)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)較晚。剛開始學(xué)習(xí)，大家都信心滿滿，一段時(shí)間之后就遇到了困難。他們開始厭學(xué)，甚至棄學(xué)，久而久之，就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感。

2.2思想觀念和思維習(xí)慣

盡管藏族學(xué)生也都是具有不同認(rèn)知差異的個(gè)人，但是在整體上，他們具有相同的文化積淀和民族心理，這些共同點(diǎn)，對(duì)藏族高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了相似的影響?！安刈迨且粋€(gè)全民信教的民族，95% 的西藏藏民都信奉藏傳佛教，并程度不同地進(jìn)行宗教修行”，因此，藏族人民認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有神秘趨向和具象趨向，并且思維活躍而模仿力極強(qiáng)，但是他們“在學(xué)習(xí)過程中，一般不愿輕易把自己對(duì)某一問題的接受、理解和看法吐露出來”，這種學(xué)習(xí)方式十分不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

2.3傳統(tǒng)文化和本族語(yǔ)

藏族有自己的文化習(xí)俗、宗教信仰和民族語(yǔ)言。大多數(shù)藏族學(xué)生從一出生就說藏語(yǔ)，用藏族的方式思考問題，漢語(yǔ)已是第二語(yǔ)，英語(yǔ)就是第三語(yǔ)。“元語(yǔ)言意識(shí)是提高多語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平最重要的因素。如果說三語(yǔ)學(xué)習(xí)者已經(jīng)習(xí)得了兩門語(yǔ)言，已習(xí)得的這兩門語(yǔ)言將對(duì)第三語(yǔ)的學(xué)習(xí)在語(yǔ)音、句法等方面產(chǎn)生遷移并互相影響”。所以，傳統(tǒng)思維方式和本族語(yǔ)使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面要比漢族學(xué)習(xí)者困難得多。

2.4 缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境

在校內(nèi)，藏族學(xué)生有許多“老鄉(xiāng)”，他們之間都用藏語(yǔ)交流，很少說漢語(yǔ)，更不會(huì)說英語(yǔ)。加之在英語(yǔ)課上，教師講授占主導(dǎo)地位，學(xué)生幾乎沒有開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，即使有，也只是學(xué)習(xí)較好、自信心較強(qiáng)的學(xué)生，大多數(shù)藏族學(xué)生都不愿開口。作為一門語(yǔ)言，交際性是其主要作用，學(xué)習(xí)就是用來交流的，沒有語(yǔ)言環(huán)境，即使學(xué)得再好，也是“啞巴英語(yǔ)”。

2.5 教材和三語(yǔ)教育的環(huán)境不夠協(xié)調(diào)

目前全國(guó)藏區(qū)高中使用的是新人教版的教材，對(duì)藏族學(xué)生而言，知識(shí)容量過大，加之藏文班英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)較少，教師無法完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其選擇存在很大程度的任意性和不科學(xué)性。同時(shí)，教材的難度偏高，學(xué)生基礎(chǔ)差，因此對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師的教學(xué)難以深入。另外，配套練習(xí)冊(cè)和習(xí)題的難度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們的能力范圍，教師常常自己收集習(xí)題，大都顯得零散，也就成為了制約英語(yǔ)教學(xué)的因素之一。

3 應(yīng)對(duì)策略

3.1端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，但是，過強(qiáng)或過弱的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不利于學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持適度的動(dòng)機(jī)”。外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人類行為動(dòng)機(jī)之一， 它表現(xiàn)為渴求外語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲。因此， 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤其重要。然而藏族學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱和自身的自卑感， 缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外語(yǔ)教師在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先培養(yǎng)藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;其次幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);再次改變教學(xué)模式和教學(xué)方法， 激發(fā)學(xué)生興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣和能力

對(duì)于長(zhǎng)期生活在少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來說，傳統(tǒng)觀念和風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)有很大的影響。英語(yǔ)作為外來語(yǔ)，有其獨(dú)特的思維習(xí)慣。因此，為了更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，藏族學(xué)生必須要轉(zhuǎn)變他們的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)英語(yǔ)的思維習(xí)慣和能力，不能讓可以改善的因素成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的絆腳石。

3.3努力降低本族語(yǔ)的影響

本族語(yǔ)是藏族學(xué)生的日常生活語(yǔ)言，是他們學(xué)習(xí)生活中的必需品?！白鳛椴孛褡宄蓡T，學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言文化有著濃厚的感情，在日常生活中，他們幾乎都用藏語(yǔ)交流，這也就造成了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要障礙因素——語(yǔ)音”。作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了交流，如果發(fā)音不準(zhǔn)，別人就無法理解，也就達(dá)不到語(yǔ)言的交際作用。所以，藏族學(xué)生一定要主動(dòng)積極地說英語(yǔ)，盡量減少本族語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

3.4 創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)好一門外語(yǔ)的必備條件。在日常生活中，藏區(qū)學(xué)生一般都采用本民族的語(yǔ)言，連漢語(yǔ)都不經(jīng)常用，更不要說使用英語(yǔ)，因此，創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少。在校園中，可以人為地營(yíng)造一個(gè)“有英語(yǔ)” 的氛圍。使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言的運(yùn)用。

3.5選擇適宜的英語(yǔ)教材

長(zhǎng)期以來，藏區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況下，還必須以全國(guó)統(tǒng)編人教版教材為主要內(nèi)容，不放棄教材內(nèi)容，明知教學(xué)效果達(dá)不到教材要求，還是要按教學(xué)進(jìn)度表完成規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果卻未能盡如人意。因此，在教材的處理上要以人為本，因材施教。課程內(nèi)容的選擇是一個(gè)建構(gòu)的過程，首先經(jīng)過社會(huì)選擇進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校里又經(jīng)過教師的選擇進(jìn)入課堂，學(xué)生又依據(jù)自己的知識(shí)和文化背景進(jìn)行選擇進(jìn)入自己的主觀世界，因此，要有效的實(shí)施對(duì)藏族高中生的英語(yǔ)教學(xué)，就必須選擇符合藏區(qū)特點(diǎn)和藏族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教材。

4. 結(jié)語(yǔ)

本研究通過對(duì)邊海防學(xué)院昆明校區(qū)的藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析得出，影響藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素既有主觀也有客觀。所以，找出這些障礙因素，探尋解決措施已成為少數(shù)民族教育者們的重要目標(biāo)。由于藏族學(xué)生的特殊性，教育工作者應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)、不同年級(jí)、不同性格的學(xué)生，做到因材施教，用最合理的方法來解決問題;作為學(xué)生，要找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，并加以改善。