如何在高中語文教學中加強中國傳統(tǒng)文化教育

黃豐潤

摘要：在高中語文教學中，傳統(tǒng)文化教育占據(jù)舉足輕重的地位，是一項不可或缺的組成部分，在學生扎實基礎與提高自身素質(zhì)等方面具有極為重要的作用。因此我們作為現(xiàn)代教育工作者，應該樹立傳統(tǒng)文化傳播意識，將學科教學活動和傳統(tǒng)文化教育結合起來。本研究集中分析高中語文學科教學活動中，傳統(tǒng)文化的滲透路徑，希望本研究觀點具有教學參考價值。

關鍵詞：高中語文教育;傳統(tǒng)文化滲透;方法分析

引言：

高中的教育階段，語文教育是基礎性學科，對于高中生的學習和成長具有很大作用，當前的高中語文教學活動中很多教師容易忽視傳統(tǒng)文化滲透，沒有充分突出語文學科的人文性特點，在思想道德教育上沒有起到相應的作用。因此為優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育在高中語文教育活動中的應用效果，筆者將結合自身的教育教學經(jīng)驗分析高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透策略。

1培養(yǎng)學生興趣，為傳統(tǒng)文化滲透做好鋪墊

學生的學習興趣調(diào)動是其它教學目標實現(xiàn)的前提和基礎，因此想要促進高中語文教育和傳統(tǒng)文化相契合，我們首先要做的就是激發(fā)高中生對語文學科和傳統(tǒng)文化的了解欲望。在具體的教學活動中，可用于激發(fā)學生的興趣的教學方法十分廣泛，但是其核心都是強調(diào)知識內(nèi)容的趣味性特點，我們可以利用情境教學法、小組合作法以及游戲教學法[1]，其中以游戲教學法的作用最為顯著，筆者在教學《勾踐滅吳》一課的時候，讓學生自主設計情景劇，展示文章內(nèi)容的片段，可以融入一定想象創(chuàng)設臺詞，這之前先就文章的背景進行講解，引導學生利用自身掌握的歷史知識進行自主思考和小組討論，使得學生能夠通過勾踐臥薪嘗膽的毅力，加深對于文章的理解。

2深入挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化因素

語文教育的其中一個重要教學任務就是傳承文化、發(fā)揚民族精神，因此在進行教材編寫的工程中，其中本身就包含了豐富的傳統(tǒng)文化因素，文學作品中的質(zhì)與美達成了統(tǒng)一。因此，高中語文教師在開展教學活動的過程中，應該深入挖掘滲透在教材中的傳統(tǒng)文化因素，將知識教學和傳統(tǒng)文化教育相結合，幫助學生積累深厚的文化底蘊[2]。韓愈的《師說》就是一個很好的教學例子，語文教師講到韓愈的《師說》，教師可以從《師說》中提出的疑問作為此節(jié)課的入手點，從而使學生們可以了解到從《師說》中提煉出的我國傳統(tǒng)文化所倡導的學生應該從師求學的原則，進而讓學生們學習到我國古代尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。又如司馬遷的《鴻門宴》，課堂的開始教師們可以從《鴻門宴》這篇文章的歷史背景作為入手點，通過介紹《鴻門宴》中各個人物以及各個人物的相關歷史，進而引導學生們對文章內(nèi)在涵義的具體感受，讓學生們體會到審美情感以及相關的民族文化精神在《鴻門宴》這篇文章中的具體體現(xiàn)。

3豐富教學手段，直觀課件展示

信息技術在現(xiàn)代課程教學活動中得到了廣泛應用，在高中語文教學活動中也不例外，在滲透傳統(tǒng)文化教育目標的前提下，我們可以利用信息技術豐富教學手段，使課件可以直觀展示教學內(nèi)容，為教學目標實現(xiàn)提供助力[3]。比如在《沁園春·長沙》教學中，教師可以采取課件的教學方式為學生播放一些祖國山河壯觀、自然風景優(yōu)美的視頻或圖片，繼而讓學生在感官視覺、聽覺下，充分感受到當時毛澤東寫下這首詞時所帶的激情澎湃心情。而后教師為學生講解該詞的相關歷史背景知識，如歷史人物、歷史事件等，最后讓學生在語文學習中感受到中華文明傳統(tǒng)文化知識的獨特魅力。這樣豐富的教學手段，大大節(jié)省了課堂板書時間，也有效降低了學生的學習障礙，學生在學習中也不斷認識到傳統(tǒng)文化的重要性。

4重視課外教學的延展

中國傳統(tǒng)文化的教學，僅僅依靠高中語文課堂是遠遠不夠的，只有充分利用課外教學，將中國傳統(tǒng)文化拓展至學生的日常生活之中，才能將其滲透至學生的內(nèi)心[4]。首先，要充分利用選修教材，如《中國古代詩詞散文鑒賞》。其次，教師還要鼓勵學生多閱讀其他經(jīng)典書籍，例如四大名著等，讓學生養(yǎng)成閱讀經(jīng)典、積累傳統(tǒng)文化知識的良好習慣，拓寬自己的知識面，提升自己的閱讀水平。同時，通過閱讀充實自己的詞匯量和素材庫，為提高寫作水平奠定基礎。例如在學習《林黛玉進賈府》之后，教師應當鼓勵學生去閱讀《紅樓夢》全書，讓學生能夠更深入地了解曹雪芹對每個人物和景觀的刻畫，了解作品的創(chuàng)作背景，從而培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。

結束語：

社會主義精神文明建設要求使學科教學活動中傳統(tǒng)文化滲透成為一種必然，當前的高中語文學科教學活動中，我們應該充分結合社會主義精神文明建設要求和學科教學內(nèi)容，選擇傳統(tǒng)文化滲透方式和契機，為高中學生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供契機。本研究中，筆者結合自身的實踐教學經(jīng)驗，對高中語文學科教學活動中傳統(tǒng)文化教育滲透方法展開了分析，旨在提升高中語文課堂教學質(zhì)量。老師在這個過程中也需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，學會調(diào)動學生在學習傳統(tǒng)文化過程中的積極性，激發(fā)學生對于學習傳統(tǒng)文化的興趣，這更有利于學生綜合素質(zhì)的提高，讓我國的傳統(tǒng)文化更加發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]卿文杰.論高中語文教學中的中國傳統(tǒng)文化教學模式的應用研究[J].劍南文學，2016，10（34）：1026-1027，1030- 1031.

[2]黎彥虎.論高中語文教學中傳統(tǒng)文化元素的有效滲透[J].語文天地：高中版，2016，10（12）：1195-1196.

[3]趙偉.高中語文教學中學生語文思維的培養(yǎng)研究[J].黑龍江科學，2017，12（09）：254-255，258-259.

[4]常文俠.論我國高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2014，11（10）：350-352.