淺談如何在初中語文課堂教學(xué)中展開自主學(xué)習(xí)

雷如意

【摘要】自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文自學(xué)能力就是學(xué)生能運(yùn)用已有的語文知識、能力和其他智能去有效地獲取語文新知識，提高語文能力，積淀語文素養(yǎng)，增進(jìn)其他智能的一種穩(wěn)固的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 自學(xué) 方法分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0158-02

傳統(tǒng)語文課教學(xué)模式早已不適合教育形勢的需要，那種“上課背課文，背后忘課文”的現(xiàn)象阻礙著學(xué)生思維能力的發(fā)展，使語文課堂失去了應(yīng)有的活力。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主探究的教學(xué)方式，何為“自主學(xué)習(xí)”，其實(shí)是在老師正確引導(dǎo)下，通過自學(xué)、質(zhì)疑和討論等方式獲得知識的一種方法，這種學(xué)習(xí)方式的核心是啟迪學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人。下面是我在初中語文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試：

一、喚醒自主意識，引導(dǎo)主動參與

教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)化為新時代的示范表演者、學(xué)生語言操練時的監(jiān)督者、復(fù)習(xí)時的強(qiáng)化記憶者和鞏固階段的幫手。教師要把學(xué)生看作教學(xué)活動中的朋友和同行，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。只有這樣，學(xué)生才能心情舒暢，思維始終處于積極狀態(tài)，才能敢想、敢問、敢于創(chuàng)新，從而自覺地參與到教學(xué)活動中來，使學(xué)生潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動力，變?yōu)檎诨顒拥摹?shí)實(shí)在在的需要，從而學(xué)好語文。

二、明確自學(xué)動機(jī)、培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)貴在堅(jiān)持不懈、持之以恒。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)有條不紊，漸進(jìn)下去，老師要引導(dǎo)學(xué)生制作一套學(xué)習(xí)計(jì)劃，并及時通過檢驗(yàn)題檢驗(yàn)自己的自學(xué)成績，通過自評自查，揚(yáng)優(yōu)棄劣，調(diào)整計(jì)劃，學(xué)生在自學(xué)過程中要做到三要三不要：要專不要散；要深不要?。灰悴灰?；其次，要勤動腦、動手、動口，注重練習(xí)，要抓好聽說讀寫的常規(guī)訓(xùn)練。聽，即動筆動腦，記住概要，把握重點(diǎn)，提出疑難，概括中心，發(fā)表看法。說，即中心明確，內(nèi)容具體，發(fā)言清晰，態(tài)度自然，聲音洪亮，說普通話，感情充沛。讀，即勤查字典詞典，鉆研“提要”、“注釋”勾畫、圈點(diǎn)、評注，理清文章脈絡(luò)，概況中心意思，挖出疑難問題，練習(xí)默讀朗讀，積累有用資料，完成課后練習(xí)。寫，即言之有物，說實(shí)在話，仔細(xì)觀察，準(zhǔn)備材料，編寫提綱，認(rèn)真修改；字跡清楚，符合格式。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，傳授學(xué)生自學(xué)方法

我們一直在學(xué)習(xí)當(dāng)中所追求的是事半功倍，在有限的時間當(dāng)中只有這樣學(xué)生才能夠?qū)W到更多的知識。學(xué)生必須要有一個適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能在無盡的知識海洋中獲取更多的知識。拙劣的學(xué)生方法會妨礙學(xué)生才能的發(fā)揮，而良好的學(xué)習(xí)方法則能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)揮自身的才能，在學(xué)習(xí)過程中一個良好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該有意識地讓學(xué)生掌握一定的自學(xué)語文的方法。例如：在學(xué)習(xí)每篇課文之前，我們可以先讓學(xué)生自行閱讀，在這個過程中學(xué)生可以解決一些生字和生詞。學(xué)生概括大意、閱讀能力、概括中心的能力在這個過程中都能夠得到一定程度的提高。在講解的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會領(lǐng)會作者的意圖，一旦學(xué)生掌握了類似的方法，那么在平時自己的課外閱讀中學(xué)生就會自然而然的進(jìn)行應(yīng)用，通過不斷的積累，假以時日對學(xué)習(xí)中遇到的困難學(xué)生就能夠很容易的解決，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力等都有著積極的促進(jìn)作用。

四、充分展開討論辯論

擁有自學(xué)思路，掌握了自學(xué)方式，那么判斷學(xué)習(xí)成果的科學(xué)性也必須具備。課堂上每個人都有自己的見解，但是就某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些見解在一定的范圍之內(nèi)才是合理的，這一范圍是文本生成之后所限定的，學(xué)校教學(xué)中，有教師作為檢測者和評價者，但是自學(xué)時，這一檢測評價過程將由學(xué)習(xí)者自己開展。課堂上鼓勵每一個同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，然后各個同學(xué)互相評價，對于矛盾的地方可以展開辯論，在這個過程中，學(xué)生就能夠比較直觀的感受到思辨過程。別的同學(xué)持反對意見，他的思維角度是什么，自己如何去向他解釋，這都是一個評價的過程。自主學(xué)習(xí)掌握了這一能力，就在學(xué)習(xí)中進(jìn)入到了反思的更高境界，自學(xué)能力得以體現(xiàn)。

五、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更離不開教師的指導(dǎo)

學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)有了積極性，并不是教師省心了，而是對教師指導(dǎo)要求的標(biāo)準(zhǔn)更高了，教師必須掌握摸清學(xué)生的自學(xué)情況，多方面示范指導(dǎo)。班級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平是參差不齊的，教師要掌握好上中下三種學(xué)習(xí)情況，教師所提出的預(yù)習(xí)指導(dǎo)題和課上所提出的啟發(fā)問題要基本適合三種學(xué)生情況的學(xué)習(xí)態(tài)勢，難易適度。在時間得到保證的情況下，對差生幫一幫，輔導(dǎo)一下，使他們盡可能跟上，對好學(xué)生來說，能有使其提高一步的余地。課上自學(xué)討論的啟發(fā)指導(dǎo)也是如此，因此，教師備課要精深，要“吃透”學(xué)生，吃透教材。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了，教師的主導(dǎo)作用更要貫穿于學(xué)生自學(xué)語文過程的始終。

六、加強(qiáng)課后的鞏固

從各種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，我們可以得知，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生自身素養(yǎng)的提高，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們要經(jīng)常地對這種能力進(jìn)行課后的檢查和鞏固。例如，我們可以經(jīng)常組織一些豐富多彩的角色扮演的活動，在這樣的角色扮演中，學(xué)生從開始準(zhǔn)備就是一種自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備、表演、總結(jié)，積極主動地進(jìn)行課文的閱讀，對教師傳授的知識掌握得就會比較快、比較深刻。學(xué)習(xí)興趣就會得到提高，語文教學(xué)的課堂質(zhì)量也會得到提高。

“授之以魚”不如“授之以漁”，通過以上手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；有利于學(xué)生牢固掌握知識；并有利于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為覺悟；有利于體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓自主學(xué)習(xí)成為課堂上一道靚麗的風(fēng)景線，讓每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的活力。

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