互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用

陳玲

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，初中道德與法治課面臨著更高的教學(xué)要求和目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要了，這就要求廣大教師必須要將互動(dòng)式教學(xué)模式引入初中道德與法治課教學(xué)的過程中，從而讓學(xué)生真正成為課堂的主人?；?dòng)式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和滯后性，將其應(yīng)用于初中道德與法治課中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課教學(xué)的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);初中道德與法治;課堂教學(xué);應(yīng)用

引言：

初中道德與法治課作為培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和行為意識(shí)的有效途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。在新課改的影響下，初中道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本性的變化，如何強(qiáng)化學(xué)生的自主性和主動(dòng)性已經(jīng)成為廣大教師教育工作的重中之重。為此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入互動(dòng)式教學(xué)模式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，強(qiáng)化師生、生生間的有效互動(dòng)，從而切實(shí)發(fā)揮出初中道德與法治課的真正價(jià)值。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的概述

互動(dòng)式教學(xué)模式是指教師通過一系列的有效方式，能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間的良好互動(dòng)，其中包括口頭語言互動(dòng)和肢體動(dòng)作互動(dòng)兩種?；?dòng)式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的“主角”定位，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將其運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，而且還能提高學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在互動(dòng)式教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得到了最大限度的體現(xiàn)，教師也不再拘泥于傳統(tǒng)的授課方式，極大地提高了學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的開放性和動(dòng)態(tài)性。由此可見，將互動(dòng)式教學(xué)模式引入學(xué)科教育中，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的必然趨勢。

二、在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性

1、有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)

初中道德與法治課教學(xué)的根本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法制觀念，具備良好的道德品質(zhì)，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為呆板和單一，很容易造成學(xué)生煩躁的情緒和厭學(xué)的心理，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還降低了教學(xué)質(zhì)量。而互動(dòng)式教學(xué)模式恰好解決了這一問題，在互動(dòng)式教學(xué)模式中，學(xué)生能夠通過案例分析與合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使原本枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)化和形象化，極大地吸引了學(xué)生的注意力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，進(jìn)一步更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。

2、有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

初中道德與法治課主要是圍繞道德修養(yǎng)和法治教育開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較新穎，但是因?yàn)閷W(xué)生從小就開始接觸思想道德教育，所以對(duì)于課程教學(xué)沒有太大的興趣，覺得一直在重復(fù)教育;至于法治部分很多學(xué)生認(rèn)為與自己的生活沒有聯(lián)系，極少會(huì)在實(shí)際中運(yùn)用。學(xué)生的錯(cuò)誤思想無疑給教師提了一個(gè)難題：如何讓學(xué)生重視這門課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用就可以解決這一難題，通過情感交流、問題探討和案例分析等方式，能夠營造出一種良性的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的法律意識(shí)，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。[1]

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用

1、以教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)

在初中道德與法治課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶⑸鐣?huì)熱點(diǎn)問題和時(shí)事政治內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。[2]這就要求教師要對(duì)教材具有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，以教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，促使學(xué)生在與教師的互動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，從而提高互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)效性。例如，在講授“豐富的社會(huì)生活”時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生談一談學(xué)生在社會(huì)生活中的方方面面，比如衣、食、住、行等各方面，然后教師可以針對(duì)學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，最后，教師對(duì)學(xué)生總體的回答進(jìn)行概括和總結(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中對(duì)社會(huì)生活具有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2、以情感為導(dǎo)向，強(qiáng)化與學(xué)生情感的交流

初中道德與法治課具有較強(qiáng)的理論性，很容易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，如果教師一味追求理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的情感教育，勢必不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。因此，教師要以情感為導(dǎo)向，強(qiáng)化與學(xué)生的情感交流，通過眼神交流、肢體動(dòng)作、語言表達(dá)等增強(qiáng)教學(xué)效果，促使學(xué)生積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而教師達(dá)到精神上的契合。例如，在講授“社會(huì)生活講道德”時(shí)，教師可以選擇幾名學(xué)生代表到講臺(tái)前展示一些社交禮儀，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以通過微笑、輕撫、表揚(yáng)等形式給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生感受到教師的鼓舞和認(rèn)可，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而滿足學(xué)生的情感需要。

3、以辯論為載體，提高師生間互動(dòng)的頻率

互動(dòng)式教學(xué)模式的進(jìn)行需要教師不斷的引入新論點(diǎn)，讓學(xué)生可以產(chǎn)生辯論的意向，不能一味的只是陳述知識(shí)。初中道德與法治課比較偏文科類，其獨(dú)有的學(xué)科特性更加符合互動(dòng)教學(xué)模式的開展。道德與法治課的課本內(nèi)容主要以文字為載體，更加方便了教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)問題的辯論。教師可以展開教學(xué)內(nèi)容正反方的辯論，讓學(xué)生自主選擇陣營，并從中加以指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平等交流。例如，在講授“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”進(jìn)行辯論，教師也要同學(xué)生一起進(jìn)行辯論，適當(dāng)?shù)臑檎捶疥U述觀點(diǎn)，以便維持課堂秩序，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

4、以實(shí)踐為契機(jī)，提高互動(dòng)式教學(xué)的效果

社會(huì)實(shí)踐的開展，可以使學(xué)生更加自然的將書本知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中，將互動(dòng)模式發(fā)揮的淋漓盡致。[3]知識(shí)來源于生活，并且運(yùn)用于生活，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)最好的辦法就是實(shí)踐。在社會(huì)實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以自主變通的進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也帶來了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中互相探討、相互學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在講授“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院、社區(qū)等場所進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，在勞動(dòng)的過程中，教師不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于初中道德與法治課中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能增強(qiáng)教學(xué)效果，有助于實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)的根本目標(biāo)。鑒于此，廣大教師必須要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，積極探索行之有效的教學(xué)策略，不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，為學(xué)生提供表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師還需要將理論指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，促使學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠獲得多樣化的交流機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便提高初中道德與法治課的實(shí)效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳佳佳.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)實(shí)踐，2017（04）.

[2]張少云.互動(dòng)式教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的實(shí)踐[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015（08）.

[3]徐志祥.初中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)模式分析[J].中國校外教育，2018（09）.