微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王曉婷

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂之間的融合發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)，同時(shí)也受到了越來(lái)越多教師的關(guān)注和重視，微課堂以及翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，有效的推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。在初中階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課堂以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量，本篇文章主要分析微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并提出有效的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：微課堂;初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);應(yīng)用

引言：

當(dāng)下微課堂以及翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)的教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用和普及，微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂之家是相互作用的，二者之間的融入使用能夠有效地改善教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。將微課堂應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，同時(shí)還能有效地幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問(wèn)題，有效地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教育的穩(wěn)定發(fā)展。

一、微課堂和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

（一）微課堂

微課堂，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種以微視頻為載體的課程，這是互聯(lián)網(wǎng)背景下發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上微課堂也是傳統(tǒng)課堂模式基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新，二者之間有一定的共同點(diǎn)，同時(shí)也有很大的不同，相同的是微課堂也具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一般教學(xué)流程，不同的是微課堂是以視頻為中心，而視頻基本上都是圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)而進(jìn)行的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的幫助。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也是一種依靠信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式，指的是不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，利用微課視頻進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)活動(dòng)，然后在課堂上再由教師為學(xué)生講解其理解不了的問(wèn)題，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得到了強(qiáng)化，而且實(shí)現(xiàn)了時(shí)間的有效利用，同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)模式以及教學(xué)水平的創(chuàng)新和完善。

二、微課堂引入初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）個(gè)性化控制學(xué)習(xí)進(jìn)度

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都是進(jìn)行整體的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，無(wú)法整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而微課堂教學(xué)模式的引入彌補(bǔ)了這一不足。利用微課堂模式，學(xué)生可按自身情況進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后獨(dú)立練習(xí)，通過(guò)這一自主學(xué)習(xí)的過(guò)程發(fā)現(xiàn)困難與問(wèn)題，利用在校時(shí)間針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組討論或者教師輔導(dǎo)，得以解決。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與微課堂模式相輔相成，通過(guò)微課堂視頻，學(xué)生自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并做到了分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是微課堂的承接部分，教師根據(jù)學(xué)生在微課堂中總結(jié)出的問(wèn)題，做針對(duì)性的教學(xué)，大大提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）教學(xué)互動(dòng)的提升

微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合使傳統(tǒng)教學(xué)中教師的身份職能產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從純粹教育者向合作者的轉(zhuǎn)化，提升了教與學(xué)的互動(dòng)。在微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂模式相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，教師不再是一個(gè)單純的引路者，而是真正參與并融入每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生近距離交流，既縮短了師生距離，又實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作小組來(lái)實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)也得到了提升。翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生的個(gè)性，賦予學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)成為一種自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

（三）提升教學(xué)效率，減輕教師工作量

微課堂用視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，節(jié)約了課上時(shí)間。教師可利用這部分時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，對(duì)微課堂中總結(jié)出的數(shù)學(xué)問(wèn)題及時(shí)有效地進(jìn)行討論解決;空余時(shí)間也可用于總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并逐個(gè)擊破，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的實(shí)質(zhì)性提升。微課堂可重復(fù)利用，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了難點(diǎn)，微課堂作為第二教師，可以代替教師反復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)，微課堂的這一優(yōu)勢(shì)可以提升教學(xué)效率，減輕教師的工作量。

三、微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）概念教學(xué)

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力都各不相同，數(shù)學(xué)知識(shí)又相對(duì)比較抽象化，教師在講課的過(guò)程中往往要花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講述概念性知識(shí)，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)難以理解和消化，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就不理想。使用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以通過(guò)制作微課，將數(shù)學(xué)中的概念轉(zhuǎn)化為通俗易通的語(yǔ)言，便于學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)及鞏固。

比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次根式定義教學(xué)的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生淺述二次根式的定義，然后播放自己制作的微課視頻，使學(xué)生能夠再一次的理解二次根式定義，通過(guò)小視頻，學(xué)生就能夠深入了解并認(rèn)知二次根式的定義。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該注意微課視頻中的語(yǔ)言盡量通俗，教師可以使用圖片、符號(hào)或者幽默的語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更好的理解。

（二）重難點(diǎn)問(wèn)題的解析

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能保障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握，這就需要學(xué)生借助于微課形式反復(fù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)勾股定理的過(guò)程中，這一章節(jié)內(nèi)容不僅是初中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也是初中數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)知識(shí)，可以將這一章節(jié)中的難點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻，進(jìn)行反復(fù)播放，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入的講解，以便學(xué)生能夠全面掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)打破時(shí)空的限制，保障學(xué)生能夠在課后針對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，制定專題的強(qiáng)化訓(xùn)練工作，保障學(xué)生能夠深入全面地理解這部分重難點(diǎn)知識(shí)。

（三）復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)

初中生由于學(xué)業(yè)比較緊張，通常都是復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，但是時(shí)間卻很少，那么如何能夠有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，是每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師重視的問(wèn)題?；诖?，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以提起為學(xué)生錄制微視頻，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況選擇性的觀看視頻，并且自主完成練習(xí)。之后，教師通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及練習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)課堂為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，提高學(xué)生的知識(shí)記憶能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中具有重要的意義，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及測(cè)評(píng)工作中都具有重要的作用，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課堂形式的應(yīng)用，為初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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