以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的初中信息技術(shù)教學(xué)探索

張珊寶

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中信息技術(shù)教學(xué)作為初中階段一門比較重要的課程，以往的應(yīng)試化教育思路已不能適應(yīng)新課程改革的要求，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的信息技術(shù)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生方面的發(fā)展。本文將從初中信息技術(shù)能力體系的構(gòu)建出發(fā)，提出以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的信息技術(shù)教學(xué)的對策，從而促進(jìn)出現(xiàn)信息技術(shù)教育改革。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);導(dǎo)向;初中;信息技術(shù)教學(xué);對策

近年來，新課程改革提出了知識與技能的教育目標(biāo)，要求現(xiàn)代教育不僅要讓學(xué)生掌握好基本的知識，還需要強(qiáng)化對學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。隨著核心素養(yǎng)理念的提出，我們可以看出新課程改革更加重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)課程的開展對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都有著十分重要的作用。為此，我們要改變傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的模式，讓知識與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，并且實(shí)施以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的初中信息技術(shù)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐 能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)能力體系的構(gòu)建

初中信息技術(shù)的教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，以及培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢哉f，初中信息技術(shù)課程的開設(shè)，其教學(xué)目標(biāo)并不是單一的，而是綜合性的，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著十分重要的意義。因此，初中信息技術(shù)能力體系的構(gòu)建主要包括有認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。其中認(rèn)知能力就是指學(xué)生對知識的理解和獲取，初中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識都是計(jì)算機(jī)的一些入門知識，學(xué)生掌握起來了比較容易，而通過對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的實(shí)踐能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力可以說是信息技術(shù)課程中非常重要的一種能力，如果學(xué)生只具備有理論知識，實(shí)踐能力很差，這個就不能說明學(xué)生真正掌握了信息技術(shù)這一門課程，與其他的學(xué)科不同，信息技術(shù)課程可以通過簡單的操作來檢驗(yàn)出學(xué)生是否真正的掌握了信息技術(shù)課程的知識，為此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是非常重要的，通過培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的操作，同時還可以將所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，這也是新課程改革的重要目標(biāo)之一，這對于學(xué)生本身來說也是非常重要的，通過對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)和探索，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，合作學(xué)生能力的提升可以讓學(xué)生具備一個社會人應(yīng)具備的能力，為未來的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以能力為導(dǎo)向的初中信息技術(shù)教學(xué)對策

1、加強(qiáng)知識與技能教學(xué)

新課程改革的教育目標(biāo)就是知識與技能，簡單來說就是在教學(xué)的過程中，不僅要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的教學(xué)和培養(yǎng)，還要加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的教學(xué)和培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。知識和技能在教學(xué)中其實(shí)是相輔相成的，缺少了理論知識，那么技能培養(yǎng)可以說是一句空話，沒有知識的支撐哪來的技能，而缺少技能培養(yǎng)的知識就像一把沒有子彈的槍，因此，只有加強(qiáng)知識和技能的教學(xué)和培養(yǎng)，讓兩者有機(jī)的結(jié)合起來，才能夠促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

例如，在講授《設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔》這一課時的過程中，教師在給學(xué)生講授相關(guān)的理論知識后，可以以word文檔的應(yīng)用作為例子，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來進(jìn)行編輯文檔，然后教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生的自主動手編輯，很快就掌握了word文檔的各個功能，最后讓學(xué)生編輯一段文字來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生對知識的掌握更加牢固，還可以有效的提升了學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

2、開展多樣化的實(shí)踐活動

初中信息技術(shù)課程不同于其他課程，其是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力也是其教學(xué)的一個重要目標(biāo)，也可以說是終極目標(biāo)。為此，作為信息技術(shù)課程的教師，在開展教學(xué)活動時，應(yīng)通過多樣化的實(shí)踐活動來讓學(xué)生參與到其中，通過實(shí)踐不斷提升學(xué)生的操作技能、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以在一些節(jié)日到來之際，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技能來制作一些精美的賀卡作為禮物，同時要求學(xué)生的賀卡要有新意，在其中要有文字和圖案，這樣的教學(xué)實(shí)踐活動不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都有著十分重要的作用，通過教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生對知識的掌握更加牢固，對技能的操作更加熟練。

3、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著教育改革的不斷深入，很多新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式也像雨后春筍般冒出來，小組合作學(xué)習(xí)就是其中一種應(yīng)用十分廣泛的學(xué)習(xí)模式，這種模式可以有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。那么，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把全班分為若干個學(xué)習(xí)小組，然后分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)展開小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組間的競賽，如上文提到的制作賀卡，老師可以讓小組內(nèi)進(jìn)行競爭，看誰做得最好，然后進(jìn)行小組之間的競爭，看哪個小組做得最好，最后給予一定的獎勵，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力都得到了提升。

小結(jié)

總之，初中信息技術(shù)課程作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在這門課程中應(yīng)用以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都有著十分重要的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，這也是新課程改革的目標(biāo)和社會對于人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂伏兵.信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科教文匯，2010，（12）：67.