分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

陽亮芬

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進，加上現(xiàn)代教育理念中以學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念，小學(xué)階段的教學(xué)目標也在隨著發(fā)生改變，人們越來越重視素質(zhì)教育以及小學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中，除了對于教材中基本知識的見解以外，教室還需要將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)以及實踐能力的培養(yǎng)等作為小學(xué)階段語文教學(xué)的重點。閱讀是小學(xué)生自我提高的一種有效方式，本文簡要分析了如何在小學(xué)階段的語文教學(xué)中提升小學(xué)生的閱讀能力，希望能提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)

小學(xué)階段的語文教育是學(xué)生教育中的一個特殊階段，此階段的學(xué)生語文教育多是為了學(xué)生日后語文學(xué)習(xí)以及其它各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。語文閱讀能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一，也是小學(xué)階段語文教育的重要組成部分，并且小學(xué)生的閱讀能力，能有有效提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此小學(xué)語文教育工作者必須提高對小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣以提高小學(xué)生的閱讀能力

常言道：“興趣是學(xué)生最好的老師?！痹谛W(xué)階段學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中，這句話也同樣適用。興趣能夠有效的激發(fā)小學(xué)生閱讀的動力，并且興趣能夠有效提升小學(xué)生的閱讀效率[1]。培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，首先需要了解小學(xué)生喜歡的讀物類型，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生感興趣的課外讀物，能夠有效的提高小學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生一般對于故事性比較強的文章更感興趣，老師就可以利用學(xué)生的這一特點，進行小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人民教育出版社出版的小學(xué)二年級語文課本中《坐井觀天》這一課時，小學(xué)語文教育工作就可以選擇與《坐井觀天》類似的寓言故事，此類文章不光故事情節(jié)別較強，可閱讀性與對小學(xué)生的吸引力也比較強，當(dāng)閱讀此類故事的第一段時，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對于故事結(jié)局的好奇心，從而有效的激發(fā)了小學(xué)生的閱讀興趣，以及在閱讀中思考的能力。

二、利用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的語文閱讀課堂

伴隨著我國科技水平的不斷提升，計算機技術(shù)以及各種高科技產(chǎn)品已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在我國小學(xué)生的課堂當(dāng)中，多媒體的應(yīng)用是其中最為普遍的一種，在小學(xué)生語文教育中閱讀能力的培養(yǎng)，可以采用多媒體的形式將學(xué)生圖書中的內(nèi)容以圖片或者視頻動畫的形式進行展示。小學(xué)生由于其年齡特點以及生理心理特點影響，在學(xué)習(xí)上主要以形象思維為主，小學(xué)生對于色彩比較鮮明的圖片、視頻更加感興趣，因此，在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，學(xué)語文教育工作者可以利用小學(xué)生的這一特點。例如，在學(xué)習(xí)人民教育出版社出版的小學(xué)一年級教材中《烏鴉喝水》這一課時，就可以利用多媒體技術(shù)將烏鴉喝水的故事以視頻的形式進行展示，這樣的展示能夠有效激發(fā)小學(xué)生語文閱讀教育中的趣味性，因為小學(xué)生本身求知欲就比較強烈，看見或者遇到比較新鮮的事物，就會對此類事物產(chǎn)生比較強烈的了解欲望，如此即可使小學(xué)生的語文閱讀的積極性顯著提升，同時也可以使學(xué)生的語文閱讀能力顯著提升。

三、閱讀材料的合理選擇

想要學(xué)生對于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到更好的吸收，需要小學(xué)語文教育工作者將學(xué)生課堂上的知識與課堂下的知識進行巧妙的結(jié)合，全面的掌控小學(xué)生的閱讀方向，并且將科學(xué)有效的閱讀方式傳授給小學(xué)生，使學(xué)生的閱讀能夠收獲實際的效果。小學(xué)階段的課外讀物選擇應(yīng)該與學(xué)生的年齡段以及小學(xué)生的知識水平相符，如同前文中提到的，選擇小學(xué)生感興趣的閱讀材料能達到事半功倍的效果。小學(xué)語文教育工作者首先要做好語文課程的課前準備工作，提前查閱資料，為學(xué)生布置好閱讀內(nèi)容，并且在此過程中需要學(xué)生自己認讀材料中的生字，并對文章提出自己的疑問，課堂中，需要小學(xué)教育工作者對學(xué)生閱讀過程中遇到的問題及時的進行解答，并給予學(xué)生肯定或者批評意見，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的閱讀能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力得到有效的提升。例如，在學(xué)習(xí)人民教育出版社小學(xué)六年級語文課本中《少年閏土》一課時，可以讓小學(xué)生閱讀其它魯迅先生的文章。《少年閏土》一課，文筆生動，語句風(fēng)趣[2]，很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀魯迅先生其它同類文章，《社戲》以及《從百草園到三味書屋》等作品語言都極為生動，能夠有效的加深學(xué)生課堂中知識的記憶還能夠有效的提高小學(xué)生的閱讀能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以提升小學(xué)生的閱讀能力

想要將書中的知識轉(zhuǎn)化成為自己的東西，需要小學(xué)生閱讀大量的圖書、文章，這個過程對于校學(xué)生而言是一個相對比較枯燥的過程，小學(xué)教育工作者需要根據(jù)小學(xué)生的特性，規(guī)范小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使小學(xué)生通過閱讀能夠吸收更多的知識。對于年齡比較小的小學(xué)生，一般是指一年級到三年級的小學(xué)生，在閱讀時，應(yīng)該多采用出生閱讀的形式進行，這樣有效避免了小學(xué)生不能長時間集中注意力在閱讀材料上的這一弊端;對于三年級到六年級的小學(xué)生，教室應(yīng)該要求學(xué)生記錄閱讀過程中的好詞好句好段，通過文字記憶的方式[3]，加深學(xué)生閱讀的印象，從而使書中的知識能夠最快速度的轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的知識。對于三年級到六年級的小學(xué)生小學(xué)教育工作者應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理的運用速讀與精讀，有效的提升小學(xué)生的閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)人民教育出版社出版的小學(xué)語文課本中推薦的書籍，冰心先生的《致小讀者》一書時，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過程中進行讀書筆記的記錄，并且可以讓學(xué)生根據(jù)積累的內(nèi)容進行文章寫作。

五、結(jié)束語

小學(xué)階段的語文教育工作中對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)極其重要，閱讀能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著極其重要的意義。因此，在小學(xué)語文教育工作中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該作為工作重點來開展，小學(xué)語文教育工作者做好其中的引導(dǎo)作用，選擇最適合學(xué)生年齡段以及知識基礎(chǔ)的閱讀材料，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣來提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]曾燕虹. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略[J]. 教育教學(xué)論壇， 2018， No.368（26）：275-276.

[2]湯錦繡. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J]. 作文成功之路（下）， 2017（6）：54-54.

[3]鄭小惠. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析[J]. 都市家教月刊， 2017（3）：290-290.