發(fā)揮家園共育優(yōu)勢 創(chuàng)設(shè)溫馨園所環(huán)境

李占娜

摘要：眾所周知，創(chuàng)設(shè)與教育主題相吻合的環(huán)境在幼兒園教學(xué)過程中占有很大的比重，但環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往會(huì)占用教師過多的時(shí)間和精力，時(shí)間久了，造成大家身心疲憊，一提到環(huán)境創(chuàng)設(shè)就發(fā)怵，導(dǎo)致環(huán)創(chuàng)工作滯后。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮;家園共育;創(chuàng)設(shè);園所環(huán)境

東營英華園學(xué)校幼兒園多年來把家園共育活動(dòng)開展得有聲有色，在社會(huì)上反響強(qiáng)烈。做為管理者，這引起了我的反思：不能單純得認(rèn)為只要把環(huán)境創(chuàng)設(shè)得漂亮溫馨就行，家園共育與環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有關(guān)系。何不把家長工作再拓寬，讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來？這個(gè)號召立刻引起了大家的共鳴。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們在工作中大量運(yùn)用家園共育的途徑努力去創(chuàng)設(shè)環(huán)境、改善環(huán)境，把以往家長只用“美”字來表達(dá)的主題墻、展示角，變成家長與幼兒、師生互動(dòng)的“活”墻面，取得了良好的效果。

一、通過與家長溝通，共同創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境。

家園共育，顧名思義就是家長與幼兒園共同教育孩子。為了與家長達(dá)成共識，我園多次通過家長會(huì)、家長訪談、博客、QQ群、微信群、掌通家園等形式，與家長溝通、交流、征求意見和建議，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作提升到家園共育工作范酬中。如大班的“幸福的花朵”、中班的“愛的海洋”小班的“我愛我家”的墻面，就是家長和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的溫馨墻飾，在這樣的環(huán)境里，幼兒和家長能共同感受到親情的溫暖。

（一）與家長溝通，創(chuàng)設(shè)幼兒需要的環(huán)境。

教師要想創(chuàng)設(shè)出適合本班幼兒的環(huán)境，首先就要了解本班幼兒的基本情況，掌握孩子們的個(gè)性與共性特點(diǎn)。獲取本班幼兒的基本情況最好的方法就是與家長溝通交流。我們發(fā)動(dòng)各班級，在了解幼兒的基本情況后，尋找出符合本班幼兒的共性來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，大多都不適應(yīng)園里的生活環(huán)境，總哭喊著要回家。為了解決這一問題，小班教師煞費(fèi)苦心地特意把班里環(huán)境布置得非常溫馨，但效果并不明顯。我給小班老師啟示：要想使本班幼兒更快地適應(yīng)幼兒園里的生活，就要更快地了解每個(gè)幼兒的家庭教育背景和生活背景。為了了解幼兒的更多情況，小班老師及時(shí)與家長溝通，得知了哪些幼兒喜歡什么小動(dòng)物、哪些幼兒喜歡看什么動(dòng)畫片等基本情況，據(jù)此對室內(nèi)環(huán)境酌情進(jìn)行了調(diào)整。把幼兒喜歡的小豬佩奇、超級飛俠、汪汪隊(duì)等卡通形象運(yùn)用到環(huán)境之中。溫馨舒適的環(huán)境減輕了幼兒的分離焦慮，幼兒看到自己喜歡的動(dòng)畫人物，會(huì)很快把注意力轉(zhuǎn)移到了室內(nèi)環(huán)境中，環(huán)境的改變有助于幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。

（二）創(chuàng)設(shè)家園互動(dòng)式環(huán)境。

家庭環(huán)境與幼兒園環(huán)境都是培養(yǎng)幼兒健康成長的重要基地。在了解幼兒的基本情況后，我們動(dòng)員各班進(jìn)一步與家長交流，讓家長與幼兒園共同創(chuàng)設(shè)出互動(dòng)式的環(huán)境。如大二班里的幾名幼兒注意力總是不集中，老師也很苦惱。我們提議，以家長會(huì)的形式與家長進(jìn)行交流與溝通，共同探究如何解決孩子注意力不集中的問題。其中朵朵媽媽提出了一個(gè)很好的建議：以獎(jiǎng)勵(lì)的方式配合老師一起引導(dǎo)教育。大班老師采納了家長們的建議，最后與家長共同制訂了一個(gè)方案，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)家園互動(dòng)的表格環(huán)境，如幼兒在家自己能獨(dú)立完成一件事情，家長就在表格中幼兒貼一個(gè)小貼片表示小獎(jiǎng)勵(lì);注意力比較集中的小朋友，教師也在表格中畫一朵小紅花表示小獎(jiǎng)勵(lì)。一周下來，如果小朋友在幼兒園得到了4朵以上的小紅花，在家中得到了4個(gè)以上的小貼畫，老師就獎(jiǎng)勵(lì)幼兒一個(gè)小玩具。在家園創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式環(huán)境的第三周后，這些幼兒有了很大轉(zhuǎn)變。

二、利用家長資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

除了家園間的交流之外，巧妙利用家長資源創(chuàng)設(shè)出有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境也是一種有效的方法。

（一）利用家長的知識經(jīng)驗(yàn)資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

家長由于職業(yè)不同，可以用各自的專業(yè)知識和技能拓寬教師的視野。例如，在“有趣的動(dòng)物”主題活動(dòng)中，幼兒對動(dòng)物的問題非常感興趣，涉及動(dòng)物的種類、動(dòng)物保護(hù)自己的本領(lǐng)、動(dòng)物的繁殖方式、動(dòng)物的形態(tài)等，為了滿足幼兒的愿望，我們請家長幫助孩子收集信息。他們或去圖書館查閱，或上網(wǎng)查詢，或參觀訪問，或親身實(shí)踐，并和孩子一起為班級制作一些有關(guān)動(dòng)物知識的連環(huán)圖片、照片來布置環(huán)境。孩子在這個(gè)主題活動(dòng)中豐富了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，家園互相配合的教育收到了事半功倍的效果。

（二）利用家長的物質(zhì)資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

在組織開展幼兒主題活動(dòng)時(shí)，我們要利用自制玩教具布置展示角，需要用到大量的廢紙盒和瓶罐等材料。我們與家長進(jìn)行了有針對性的溝通，請家長和幼兒一起準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，當(dāng)幼兒們主動(dòng)把材料帶到幼兒園時(shí)，制作材料不僅瞬間豐富了起來，還增加了孩子和家長之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒勤儉節(jié)約、廢物利用的好習(xí)慣。另外，還利用家長職業(yè)的特點(diǎn)和便利條件，為幼兒收集一些有意義的材料。比如，在開展主題活動(dòng)“有趣的紙”的過程中，在家具展館工作的滕子豪媽媽主動(dòng)幫我們收集到幼兒平時(shí)很少見的廣告紙及各種新聞紙，并注上特殊紙的名稱和用途。當(dāng)幼兒利用這些特殊的紙制作手工作品布置環(huán)境時(shí)，許多家長也被吸引住了。幼兒園師生、家長共同創(chuàng)作的“百變廣告紙”還在全市師生創(chuàng)意作品大賽中榮獲了一等獎(jiǎng)，成績的取得提高了家長參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的積極性，幼兒的認(rèn)知能力也得到很大的提高。

三、讓家長融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去。

只有真正讓家長參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去，才能使家長認(rèn)識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，成為環(huán)境教育的支持者、參與者和創(chuàng)造者。如自然角是一個(gè)能激發(fā)幼兒好奇心、培養(yǎng)簡單勞動(dòng)技能的好地方。在創(chuàng)設(shè)自然角的過程中，我們充分發(fā)揮家長的作用，教師、家長、幼兒三方共同參與，從種子的選擇、到植物的種植、生長過程，都留下了家長與幼兒一起探索的身影。以往家長沒有參與時(shí)，幼兒的關(guān)注點(diǎn)只在于植物長了多少，而種植的成就感不及家長參與到自然角中來。孩子每次說到自己和爸爸媽媽種的植物時(shí)，臉上都布滿了笑容，敘述時(shí)思路清晰，語言表達(dá)能力也得到了很大程度的提高。

總之，良好的環(huán)境對幼兒的一生發(fā)展起著重要的作用，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)與家園共育的聯(lián)系又是非常密切的，發(fā)揮家園共育優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幼兒園美了，孩子們笑了，家長和老師的心貼得更近了。既提高了教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，又促進(jìn)了幼兒情感發(fā)展，幼兒園家園共育工作得到了進(jìn)一步提升。