加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)實(shí)踐 開展課堂有效教學(xué)

羅威

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常困難的一個(gè)學(xué)科，由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合思維能力、邏輯思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力等，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要影響意義，因此，如何高校開展教學(xué)活動(dòng)也成為教育工作者的關(guān)注重點(diǎn)。隨著新課標(biāo)改革的實(shí)施，教師有了新的目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)計(jì)劃，主要是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維和嚴(yán)密邏輯方面發(fā)展。本文主要是從幫助學(xué)生消除畏難心理以及教師努力營造一個(gè)良好的課堂氛圍兩方面進(jìn)行闡述，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)時(shí)間，促進(jìn)課堂教學(xué)有效開展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);時(shí)間;課堂;有效教學(xué)

1 循序漸進(jìn)消除學(xué)生畏難心理

一個(gè)好的開始是成功的一半，教師應(yīng)當(dāng)在高中階段就做好學(xué)生的思想工作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于一開始學(xué)生可能會(huì)不可避免的出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，與此同時(shí)，教師在課堂上可以創(chuàng)造出一種輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)夭捎孟嚓P(guān)的多媒體教學(xué)資源，讓原本抽象的知識生動(dòng)化、形象化，簡單化，從而幫助學(xué)生更好地理解知識。比如：教師在講解《點(diǎn)、線、面投影規(guī)律》這部分知識時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并分析幾何元素在三面投影上面的位置以及弄清楚三維幾何元素與二維投影圖之間的對應(yīng)關(guān)系，之后調(diào)整他們的位置，在投影圖上的對應(yīng)投影的關(guān)系又是怎樣變化的，采用這種生動(dòng)形象的教學(xué)方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，當(dāng)他們的好奇心超過畏難心理時(shí)，那么教師的教學(xué)方法也就產(chǎn)生效果了。

2 努力營造良好課堂教學(xué)環(huán)境

2.1 讓學(xué)生多思

在教師實(shí)際的教學(xué)過程中，還需要注意不能因?yàn)樘v究形式而忽略了教學(xué)的本質(zhì)，這樣會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，在講解數(shù)學(xué)概念、法則以及證明題的過程和本質(zhì)時(shí)需要讓學(xué)生深入的理解，要明確新課改的要求是“以人為本”，讓學(xué)生在前期階段就能進(jìn)行獨(dú)立的思考，按照自己的想法讀出相應(yīng)的結(jié)論，對他們今后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。比如：教師在講解《直線方程》這部分知識點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂上根據(jù)所講解的知識點(diǎn)，讓學(xué)生思考并討論幾種不同的直線分別具有什么規(guī)律，而他們與方程之間又有什么聯(lián)系，不同的方程在什么情況下使用，讓他們根據(jù)自己的所思所想進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)他們總結(jié)完成后，他們也就擁有了自己的一番理解，等在遇到類似的考題時(shí)，學(xué)生就能輕松應(yīng)對。

2.2 讓學(xué)生多說

新課標(biāo)改革提出的新要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生才是目前符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，而學(xué)生在今后的工作中不僅僅需要能夠思考，能夠解題，更加需要他們能夠?qū)⒆约旱南敕ā⑺季S賦予翅膀，大聲講出自己的想法和思路，只有說得出來才算是成功了。比如，教師在講解必修4《兩角和與差的正弦、余弦、正切》公式時(shí)，教師可以才問設(shè)置問題法，我們怎樣求sin75度、sin15度、cos75度？然后學(xué)生將sin75度轉(zhuǎn)化為cos15度，cos15度=cos（45度-30度）=cos45度cos30度+sin45度sin30度，求出cos15度之后，運(yùn)用sin215度+cos215度=1來求sin15度，而sin15度=cos75度。到這個(gè)階段，教師就可以提問學(xué)生還有沒有其他想法，然后其他學(xué)生就會(huì)講出自己的想法：sin215度+cos215度=1來求sin15度，而sin15度=cos75度，但是這個(gè)公式并沒有學(xué)過，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，看看的出來的結(jié)論是否正確，在這個(gè)過程中學(xué)生都在講出自己的想法，可以幫助學(xué)生進(jìn)行思考能力與口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2.3 讓學(xué)生多做

一般來講，數(shù)學(xué)的思維就是邏輯思維，所以教師在這個(gè)階段主要以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、解決問題的能力為主，在日常的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就讓學(xué)生深刻體會(huì)其中的思想方法，從而幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過程中就可以建立屬于自己的知識框架體系，根據(jù)其中存在的規(guī)律，不斷的總結(jié)方法，然后將個(gè)別典型的例題進(jìn)行整合，加深自己的印象。還可以在思考之后進(jìn)行筆記的整理，做一個(gè)大概的梳理，在發(fā)現(xiàn)了一般的做題規(guī)律之后，找出適合自己的方法加以改善，這樣一來可以在今后的考試中節(jié)省不少的時(shí)間。

2.4 教師要會(huì)說

教師就應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心理變化情況，然后針對于不同學(xué)生出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流并對他們今后的方向做出指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。因材施教是這個(gè)階段教師最需要著重采用的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，幫助他們形成完善的數(shù)學(xué)知識體系，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然這個(gè)“說”不僅僅是指與學(xué)生的溝通交流，也是指在課堂上教師對一些語言的運(yùn)用，可以是詼諧幽默的，也可以歡快高興地，不管是怎樣的，教師在課堂上所用的語言對教學(xué)氛圍起了很重要的作用，教師也可以針對性的改變自己的語氣，因材施教。

3 結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中教師需要對學(xué)生不同方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)該針對學(xué)生采取因材施教的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省河源市連平縣忠信中學(xué)）