小學(xué)低年級(jí)體育課堂問(wèn)題行為的成因與策略研究

黃振威

摘要：體育教學(xué)對(duì)規(guī)范的課堂行為有著很高的要求，而學(xué)生在體育課堂中的問(wèn)題行為，會(huì)對(duì)體育教學(xué)帶來(lái)較大的負(fù)面影響。本文結(jié)合小學(xué)生低年級(jí)體育課堂問(wèn)題行為的表現(xiàn)形式以及產(chǎn)生原因，給出這些問(wèn)題行為的解決對(duì)策，希望能夠有效減少小學(xué)低段學(xué)生體育課堂問(wèn)題行為的發(fā)生，有效提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);體育課堂;問(wèn)題行為;策略研究

引言：

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于思維活躍的時(shí)期，再加上他們這一時(shí)期特殊的心理特征，小學(xué)生在開(kāi)放性的體育課中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題行為。老師如何根據(jù)新課改下體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和要求，堅(jiān)持“全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為課堂主體，有效地結(jié)合體育課的特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段，妥善解決體育課堂中學(xué)生的問(wèn)題行為，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，幫助他們樹(shù)立終身體育意識(shí)。

一、課堂問(wèn)題行為是指在課堂教學(xué)中發(fā)生的，違反課堂紀(jì)律、妨礙正常課堂活動(dòng)的或影響教學(xué)效率的行為。小學(xué)低年級(jí)的體育課堂問(wèn)題行為包括：

1.相互打鬧、故意做出搞怪、滑稽的動(dòng)作或者行為以吸引他人注意力，在隊(duì)伍里交頭接耳、不服從老師的管教等等一些直接擾亂課堂秩序的行為。

2.體育課堂中不好好完成體育訓(xùn)練、發(fā)呆走神、心不在焉;不合群、保值沉默等等間接擾亂課堂秩序的行為。

二、小學(xué)低年級(jí)體育課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因。

1.小學(xué)生自身原因。

由于小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，他們的自我約束能力差，容易受到外界干擾，對(duì)信息辨別能力弱，容易被誤導(dǎo)，產(chǎn)生問(wèn)題行為。另外，小學(xué)的心理需要的不到滿足，于是就會(huì)通過(guò)一些問(wèn)題行為來(lái)達(dá)到目的。

這里還有我們不能忽視的一個(gè)問(wèn)題就是一部分小學(xué)生存在的心理問(wèn)題也是問(wèn)題行為產(chǎn)生的一大原因，比如說(shuō)，多動(dòng)癥就是一種常見(jiàn)的行為。

2.體育老師原因。

教學(xué)方法不當(dāng)。教研工作沒(méi)有做好，缺乏有效的教學(xué)組織以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，從而引起課堂問(wèn)題行為。

體育管理不當(dāng)，一些過(guò)于嚴(yán)厲或者過(guò)于寬松的課堂管理也是產(chǎn)生問(wèn)題行為的主要原因。

體育老師缺乏自我反省精神。老師對(duì)體育課堂教學(xué)過(guò)程中出此案的問(wèn)題不能很好地從自身找原因。

三、小學(xué)低年級(jí)體育課堂問(wèn)題行為的解決對(duì)策。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

體育老師首先要轉(zhuǎn)變思想，與小學(xué)生建立起民主、和諧、平等的師生關(guān)系。老師在與學(xué)生的相處中，要做到尊重學(xué)生、包容學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生，建立一種互相信任、和諧共處的良好師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系主要是通過(guò)老師自身的努力得以實(shí)現(xiàn)的。需要老師做好角色變換，用真情去關(guān)心、去打動(dòng)學(xué)生;課堂上要多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去引導(dǎo)、教育學(xué)生，努力去做學(xué)生的良師益友，為學(xué)生創(chuàng)建健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)成功的自豪感，以達(dá)到師生融洽相處，從而和諧發(fā)展的目的，從根本上解決發(fā)生課堂問(wèn)題行為。

2.創(chuàng)設(shè)游戲體育教學(xué)，提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的天性就是活波好動(dòng)、貪玩，體育老師可以利用這一點(diǎn)把游戲融入體育課程中，而這些游戲也應(yīng)當(dāng)具備趣味性、互動(dòng)性以及開(kāi)放性等特點(diǎn)，借此來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的體育課堂興趣。進(jìn)而更好地讓小學(xué)生集中注意力、全身心投入體育課堂學(xué)習(xí)，減少問(wèn)題行為的發(fā)生。

比如，以前體育課老師經(jīng)常組織一些賽跑之類的比賽。如今為了提高體育課堂的趣味性，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行走鴨子步比賽，先讓小學(xué)生在操場(chǎng)上模仿鴨子的形態(tài)和步伐，要求學(xué)生兩腿半蹲并彎曲當(dāng)做鴨子的雙腿、昂起頭，然后把自己的雙手背在身后，扭動(dòng)著向前走。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照這樣游戲規(guī)則看哪位學(xué)生鴨子步學(xué)的最像、走得最遠(yuǎn)。這樣老師首先通過(guò)游戲教學(xué)法激發(fā)了小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，然后又激起了小學(xué)生的求勝欲望，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿襟w育課堂的無(wú)限樂(lè)趣，從而更好地投入體育學(xué)習(xí)中，有效減少問(wèn)題行為發(fā)生。

3.發(fā)揮小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體作用。

以學(xué)生為主體，是素質(zhì)教育的宗旨。素質(zhì)教育最根本的目的就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主人翁意識(shí)”，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與技能，是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。低年級(jí)小學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，離不開(kāi)體育老師巧妙的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。

比如說(shuō)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)主要通過(guò)體育教學(xué)中的集體意識(shí)和學(xué)生的互幫互學(xué)來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí);形成團(tuán)隊(duì)凝聚力，發(fā)揮體育教學(xué)小學(xué)生的主體作用，讓小學(xué)生意識(shí)到自身的不良行為是不可取的，從而減少問(wèn)題行為發(fā)生。

另外，體育老師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的探索欲望。在以安全為基礎(chǔ)的前提下，小學(xué)體育老師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些用心設(shè)計(jì)，增加創(chuàng)新性，為學(xué)生設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，難度適中，確保經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)生能夠順利完成，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的探究欲望，并且愿意上這樣的體育課，意外能夠有效減少問(wèn)題行為發(fā)生。

4.體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

在同一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生存在身體條件、運(yùn)動(dòng)能力、心理狀態(tài)等方面的個(gè)體差異。因此，體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要正視個(gè)體差異的存在，多想辦法，因材施教;老師要尊重每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。讓他們感受到自己是課堂的主人，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都參與到體育教學(xué)中，讓他們真正體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣和收獲。

另外，在體育教學(xué)中老師對(duì)一些具有多動(dòng)癥的小學(xué)生要多采用獎(jiǎng)勵(lì)辦法和他溝通。多鼓勵(lì)他們受歡迎的行為，比如，他們的體能好、學(xué)習(xí)積極等等，對(duì)于他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，老師都報(bào)以微笑和表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，讓其品嘗到成功的喜悅，既提高了體育教學(xué)率，更重要的是還幫助他們恢復(fù)健康的心理。

最后，讓學(xué)生們每個(gè)人都能在自身現(xiàn)有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，滿足他們的心理需求，從而減少問(wèn)題行為發(fā)生。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，體育老師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)體育課堂問(wèn)題行為的處理過(guò)程中，要正視問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)知水平，因材施教;建立良好的師生關(guān)系、體育教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的體育學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，才能有效解決課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生，從而提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]低年級(jí)小學(xué)生體育課堂管理問(wèn)題研究[D]. 首都體育學(xué)院， 2017.

[2]王慶豐. 小學(xué)體育課堂問(wèn)題行為現(xiàn)狀及策略研究[J]. 體育風(fēng)尚， 2017（11）.