淺談情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

蔣航

摘要：小學(xué)教育在整個(gè)教育過程中有著至關(guān)重要的地位，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門重要課程，其重要性不言而喻。情景教學(xué)可以充分聚焦學(xué)生上課時(shí)的注意力，它可以使數(shù)學(xué)變得更加簡(jiǎn)單直接，從而有效輔助學(xué)生理解和記憶各種問題，因此在教學(xué)時(shí)，我們要倡導(dǎo)強(qiáng)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以此提高學(xué)生各方面能力。本文則簡(jiǎn)單探討了情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);概述;運(yùn)用

引言：對(duì)于小學(xué)生來說，通過數(shù)學(xué)計(jì)算的方法教學(xué)過于抽象，而他們此時(shí)有著突出的具象化思維，對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)，通過一定的方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的且有情緒的生動(dòng)場(chǎng)景，將抽象知識(shí)具象化，從而使學(xué)生更易理解和接受知識(shí)，即情景教學(xué)法。增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時(shí)又挖掘了其內(nèi)在潛力。

一、情景教學(xué)法基本概述

（一）基本概念

情景教學(xué)，即指教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠全身心的投入而通過對(duì)某個(gè)特殊情景的創(chuàng)設(shè)，充分模擬所涉及的一系列數(shù)學(xué)機(jī)制及原理，充分融入各公理定理，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的一種教學(xué)方法。

（二）重要意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須滿足學(xué)生心理需求，從實(shí)際出發(fā)，為使教學(xué)課堂充滿活力，并且能夠充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)所具有的特有的魅力，必須以人為本，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。情景教學(xué)則很好做飯了以上幾點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景足夠科學(xué)合理時(shí)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升其對(duì)各個(gè)生活活動(dòng)的興趣;不僅活躍了學(xué)生一時(shí)的思維，更挖掘了其本身所具有的內(nèi)在潛力;不僅對(duì)其智力進(jìn)行了開發(fā)，更加強(qiáng)了其創(chuàng)新思維;不僅提升了自身能力，還懂得了合作共贏的道理。

（三）注意事項(xiàng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，要具有一定的探索精神，借助一定的探索情景，教師要充分了解學(xué)生所具有知識(shí)情況，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生知識(shí)范圍內(nèi)的情景，同時(shí)，此教學(xué)情境必須符合教學(xué)內(nèi)容，要時(shí)刻明白其作用主要是為了更好的輔助教學(xué)。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）情景教學(xué)形象化，幫助學(xué)生熟知各數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念作為小學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，是每個(gè)學(xué)生必須深入理解和掌握的重點(diǎn)知識(shí)，其是日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但同時(shí)它們也因?yàn)閮?nèi)容抽象，理解困難，枯燥無味等很難被學(xué)生們真正掌握。對(duì)此，教師通過情景教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的概念情景，從而使的原本毫無趣味的定理公理等也能夠變得生動(dòng)形象，大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)區(qū)分正負(fù)數(shù)時(shí)，數(shù)學(xué)教師則可以通過情景創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行教學(xué)，輔助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行理解。如，教師可以假定有一湖泊，湖面下有小魚小蝦等各種水生動(dòng)物，而湖面上則有小鳥，牛羊等動(dòng)物，以湖面為坐標(biāo)原點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上確定各種動(dòng)物的不同高度，用用正數(shù)來表示湖面上的各種動(dòng)物，而用負(fù)數(shù)來表示湖面下的各種動(dòng)物，并用他們的高度來區(qū)分他們的大小，以此生動(dòng)的向?qū)W生們說明正負(fù)數(shù)的正確含義并讓他們可以充分理解。通過把數(shù)學(xué)問題歸納到學(xué)生了解的場(chǎng)景，形象化的呈現(xiàn)此問題，學(xué)生得以更深層次的思考探究。

（二）情景教學(xué)信息化，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教育理念和方法，如在教育中融合信息技術(shù)，則會(huì)為枯燥的課堂增添很多色彩，也可以有效的幫助學(xué)生理解消化各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此情景教學(xué)信息化也是必要的。在教學(xué)時(shí)，教師通過合理的利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其聲音，形態(tài)等各方面優(yōu)勢(shì)，從而將枯燥的知識(shí)形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也活躍了其思維，突破困難的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而也更容易完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。合理利用多媒體技術(shù)，如在講解圓面積時(shí)，則可以通過利用多媒體來授課，教師可以先讓學(xué)生以題意想象為依據(jù)，教師通過多媒體演示，將圓和長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)變過程可以做成一個(gè)小視頻展示，可以分解其每一步移動(dòng)拼接的過程，使學(xué)生對(duì)此過程有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，使抽象性的東西變得直觀明了，如此，學(xué)生理解記憶圓面積公式也就相對(duì)更加容易。要注意應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要做到適時(shí)且合理，真正的發(fā)揮其應(yīng)的輔助功能，讓學(xué)生在視角上有所改觀，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。

（三）情景教學(xué)生活化，幫助學(xué)生有效解決現(xiàn)實(shí)生活問題

小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最強(qiáng)的階段，此時(shí)的他們更愿意去發(fā)現(xiàn)和解決一些問題，對(duì)此，教師首先必須明確其教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)他們的興趣愛好進(jìn)行細(xì)致地分析，從而得以創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)，統(tǒng)計(jì)的對(duì)象不宜太普遍單一，教師可以在其中加入大量生動(dòng)的形象，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境，即今天是某個(gè)小動(dòng)物的生日，所以其家里聚集了各種各樣的的客人，必須根據(jù)客人們的數(shù)量來確定飯菜的數(shù)量，所以就需要對(duì)來的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而充分引導(dǎo)學(xué)生思考如何確定總?cè)藬?shù)，并讓學(xué)生提出自己想到的各種辦法。通過創(chuàng)設(shè)這樣的具體而又生動(dòng)的情景將學(xué)生充分帶入課堂，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)各類數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，將問題情境化是至關(guān)重要的，通過情景再現(xiàn)的方式，使學(xué)生更好的理解各類數(shù)學(xué)問題，使原本復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)也能變得簡(jiǎn)單有趣，教師教學(xué)時(shí)合理使用情景教學(xué)法，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的充分理解，有助于對(duì)各類數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也有助于對(duì)現(xiàn)實(shí)中各類數(shù)學(xué)問題的解決，從而使學(xué)生生活中解決問題的能力得到了有效提高，符合數(shù)學(xué)課程作為人們生活工具的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]張黃明.新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的有效創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（14）：184-185.

[2]高榮軍.淺析情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（08）：112-113.

[3]朱亞賢.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國(guó)校外教育，2017（08）：139+141.

[4]胡飛.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情景的策略[J].中國(guó)校外教育，2016（36）：110-111.

[5]王玉華.運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，13（10）：108+110.