《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教學(xué)案例

沈守艷

摘要：隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)模式也在發(fā)生著明顯的變化，如我市的學(xué)案式、小組教學(xué)等，目的都是為了取得更好的教學(xué)效果。但究竟效果如何，只有一線教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索，才能找到更好的教學(xué)方法。我認(rèn)為，新時(shí)代的教師應(yīng)該加快步伐，大膽創(chuàng)新，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，課堂上“學(xué)生為主體，小老師（個(gè)別學(xué)生）為主導(dǎo)”，這樣可以更好的開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及興趣。也為一線教師提供典型的案例。

關(guān)鍵詞：小助教;課堂的主人;嘗試;新課改

從高中轉(zhuǎn)到初中二年多了，但多年的高中教學(xué)思維使我在初中課堂上并不得心應(yīng)手，新校長(zhǎng)曾指導(dǎo)我們用小助教進(jìn)行教學(xué)，這在高中我有過(guò)嘗試，但在初中我還沒(méi)敢嘗試。剛好區(qū)里安排我和市里另一所學(xué)校老師進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，我想何不借此機(jī)會(huì)大膽嘗試一下新教改理念：“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人”，好讓眾多同行指正。

“小助教”教學(xué)，就是“把課堂還給學(xué)生”的課堂教學(xué)模式，就是用學(xué)生來(lái)教學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。我課前選好幾位小老師和助教，把全班學(xué)生分成6組，各組自由討論，去發(fā)現(xiàn)物理概念，并嘗試對(duì)物理規(guī)律加以總結(jié)、歸納、應(yīng)用。然后以組為單位匯報(bào)表演，并與其他組進(jìn)行交流評(píng)估。以便讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更明白物理是離不開生活的，使學(xué)生愛(ài)上物理，不再懼怕物理，具體做法如下：

首先，選出兩名有表演天賦的學(xué)生以小品《邂逅》引出本節(jié)課的課題----《物體的沉浮條件及應(yīng)用》。他們自編的臺(tái)詞如下：

（情景：兩位老同學(xué)，路口不經(jīng)意間撞到，一位手拿報(bào)紙高度近視，一位戴著墨色眼鏡，手拿大哥大）-----

甲：王博士最近沒(méi)有見(jiàn)到你，在忙什么呢？

乙：在忙我的“車見(jiàn)車暴胎，鬼見(jiàn)鬼躲開”的美女沈?qū)熈艚o的課題研究啊：浮力的求法有哪幾種？比不上你老兄瀟灑啊，天天就知道泡妞。

甲：那你想出來(lái)沒(méi)有??？

乙：經(jīng)我苦思冥想，終于想到了：有稱重法、壓力差法、二力平衡法、阿基米德原理公式法。（學(xué)生在下面填寫，《導(dǎo)學(xué)案》里的知識(shí)回顧有此問(wèn)題）

甲：佩服！這么高深的問(wèn)題你都能想到，太厲害了！

乙：哪有你厲害啊！整天不是坐著這飛艇遨游世界，就是開著輪船出海兜風(fēng)…羨慕死神仙的富二代哦。

甲：其實(shí)我最近幾年也被一些問(wèn)題所困擾，很想問(wèn)你幾個(gè)高深的問(wèn)題，你知道輪船、飛艇為什么能浮起來(lái)呢？為什么潛水艇能夠自如潛進(jìn)水底呢？為什么死海不死呢？

乙：你是說(shuō)物體浮沉的條件啊，那你算是問(wèn)對(duì)人了，今天我就有個(gè)關(guān)于物體浮沉條件的講座，聽(tīng)完你就明白了。

甲：這次遇到你真是我三生有幸啊，可以解決我多年的困擾和疑問(wèn)了。（顯擺著自制入場(chǎng)券，夸張的得瑟著，鞠躬退場(chǎng)）

兩名同學(xué)幽默的語(yǔ)言，夸張的動(dòng)作，贏得了全班同學(xué)激烈的掌聲，同時(shí)也深深的吸引了學(xué)生的注意力，提起了他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，帶著他們思考。

接下來(lái)，由第一位“小老師”出場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)：相同形狀的木塊和鐵塊在水中同時(shí)松手，鐵塊下沉，木塊上浮。引導(dǎo)學(xué)生分析出浮沉條件1------浮力與重力的關(guān)系：（小助教輔導(dǎo)自己所在組的成員，自學(xué)討論找出答案并完成導(dǎo)學(xué)案中相應(yīng)的題目）乘勝追擊，完成導(dǎo)學(xué)案自我挑戰(zhàn)一的練習(xí)。各小組展示答案，由各組小助教進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。答題最快且正確率最高的小組加分。激起了學(xué)生的比拼勁和學(xué)習(xí)的激情。

然后，再由另一位“小老師”根據(jù)浮力與重力的關(guān)系公式推導(dǎo)出浮沉條件2------物體浮沉與密度的關(guān)系：在場(chǎng)的學(xué)生都驚嘆這位小老師的推導(dǎo)板書過(guò)程，熟練而詳細(xì)地推出了同學(xué)們想要的答案，提高了這位小老師的威信和成就感。理論推完后，趁熱打鐵，完成導(dǎo)學(xué)案自我挑戰(zhàn)二的題目。各小組展示答案，小助教點(diǎn)評(píng)。別的小組的成員可以補(bǔ)充，回答最好的小組加分。

最后，浮沉條件的應(yīng)用，這個(gè)環(huán)節(jié)是先請(qǐng)一個(gè)小組的代表展示自制輪船----用橡皮泥、牙膏皮等做成能承載重物的小船，使它漂浮在水面上。讓他拋磚引玉通過(guò)自制輪船的實(shí)驗(yàn)展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察漂浮的原理，通過(guò)改變什么來(lái)實(shí)現(xiàn)漂浮的？激起其他同學(xué)思考生活中的應(yīng)用還有哪些？別的小組也都按捺不住表現(xiàn)的欲望，分別展示出自己組制作的熱氣球、潛水艇、密度計(jì)等模型，對(duì)他們的制作原理更是說(shuō)的一個(gè)比一個(gè)清晰完整，他們都覺(jué)得很有成就感，很有學(xué)習(xí)的熱情。45分鐘很快就過(guò)去了，在大家不舍和留戀中結(jié)束了這節(jié)新課。

完成本節(jié)課后，很多同學(xué)都說(shuō)這節(jié)課難忘，都要珍藏自己制作的博士帽、大哥大、入場(chǎng)券、輪船、潛水艇、密度計(jì)等模型。期末考試中涉及到浮沉的題目這個(gè)班的得分率都很高。我能感受到學(xué)生們學(xué)得開心，教學(xué)效果較好，具體感受如下：

（1）“小老師”模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生耳目一新，自然對(duì)課堂有了興趣，就連“學(xué)困生”也想看看“小老師”會(huì)不會(huì)“出丑”。所以本節(jié)課沒(méi)有了“學(xué)困生”，當(dāng)然這些“小老師”課下是花了很多功夫提前預(yù)習(xí)的，這使一部分學(xué)生提前學(xué)習(xí)，老師自然要多花費(fèi)精力進(jìn)行指導(dǎo)。但是只要學(xué)生學(xué)的開心，我覺(jué)得我的付出很值。

（2）生活實(shí)驗(yàn)小教具的制作，使得各小組學(xué)生在課下預(yù)習(xí)并進(jìn)行了應(yīng)用，自然對(duì)課堂知識(shí)能較好的理解并掌握。

（3）課堂完全交給了學(xué)生自己，可以說(shuō)是“學(xué)生為主體，小老師為主導(dǎo)”，老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮在課前的指導(dǎo)。課堂上似乎有些“尖叫混亂”，但都是圍繞學(xué)習(xí)在進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮得很好， 這似乎讓我感受到傳說(shuō)中的歐美教育了。

（4）如果堅(jiān)持這樣教學(xué)，“小老師”不斷更換，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、組織等多方面的能力和膽識(shí)。學(xué)生在課堂上要表現(xiàn)，課下必然花功夫預(yù)習(xí)，制作教具對(duì)知識(shí)加以應(yīng)用，我相信教學(xué)效果會(huì)有所提高。

（5）當(dāng)然，本節(jié)課難在課前準(zhǔn)備上，學(xué)生和老師都要花更多的精力為上課做準(zhǔn)備，無(wú)疑大大增加老師的工作量，這也是聽(tīng)課老師所提出的。我想一個(gè)老師這樣改革是很困難，但如果集體備課，資源共享，形成系統(tǒng)的資源庫(kù)，這種模式的可行性就大大提高了。

總之，通過(guò)他們自編的小品、他們自制的博士帽、大哥大、講座入場(chǎng)券等道具，夸張而又逼真的方言表演，我們可以看出孩子的靈感完全超越了老師。他們看書查閱資料，自制輪船、潛水艇、熱氣球、密度計(jì)模型更能充分顯示了學(xué)生的潛能是可以挖掘的，只要老師給他們個(gè)主題和表演的舞臺(tái)，他們就能給你個(gè)驚喜和豐碩的成果。本節(jié)課的核心部分就是我一改常規(guī)的教學(xué)方式，不再是讓學(xué)生大腦跟著我轉(zhuǎn)，而是讓全體學(xué)生積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，思想完全放開，就當(dāng)是觀摩一場(chǎng)文藝節(jié)目一樣，這樣課堂氣氛比較活躍，無(wú)形之中學(xué)生就把知識(shí)點(diǎn)全部掌握了，這樣既鍛煉了學(xué)生的各方面的能力，也鞏固了本節(jié)課的物理基礎(chǔ)知識(shí)，更體現(xiàn)了以組為單位的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神。

我想，新時(shí)代的教師應(yīng)該多一點(diǎn)大膽嘗試，拋開傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，才能真正體現(xiàn)新課改精神。

（作者單位：廣東省珠海高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)南水中學(xué)）