小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題及措施

鄭少俊

摘要：在新課程的改革中，明確指出了教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生參與到其中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生和小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生相比較而言心智發(fā)展更加的成熟，因此作為教師在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)教育事業(yè)也取得了一定的成就。為了使我國(guó)的教育事業(yè)得到更好的發(fā)展，國(guó)家進(jìn)行了相應(yīng)的教育體制的改革。隨著相關(guān)法律的出臺(tái)，素質(zhì)教育這一理念漸漸深入人心。在素質(zhì)教育中它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此作為教師，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記素質(zhì)教育理念的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，他們的自主意識(shí)較強(qiáng)。但有部分的教師在教學(xué)過(guò)程中，缺乏有效的引導(dǎo)，無(wú)法從本質(zhì)上更好的認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí);同樣加上一些學(xué)生本身參與的意識(shí)不夠強(qiáng)烈，他們習(xí)慣于按照老師和家長(zhǎng)的要求去完成相應(yīng)的作業(yè);部分學(xué)生無(wú)法有效的制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃;在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主認(rèn)知能力，這些原因的存在使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展得到了一定的阻礙。

二、提高自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

教師選擇什么樣的教學(xué)方法在一定程度上影響著學(xué)生是否可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用一些探究式或者自主學(xué)習(xí)式的教學(xué)方式，以此來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我想學(xué)”。只要當(dāng)教師對(duì)自己的教學(xué)模式不斷的進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通常是在探索和思考中進(jìn)行的。在以前的教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣性的去給學(xué)生講授課本中的知識(shí)，這樣的教學(xué)模式是非常的枯燥無(wú)味的[1]。所以就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間去思考，在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可以適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思路越發(fā)的清晰，這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)中，更大限度的發(fā)揮自身的潛能。例如：“要修一條200米長(zhǎng)的大壩，前4天修了全長(zhǎng)的15%，這樣下去的話，需要幾天可以修好這條大壩？”這種情況下教師便可以組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)，讓學(xué)生從不同的角度去思考，因此在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生得出了統(tǒng)一的答案，不同的解題方法：

1.（200-200×15%）÷[（200×15%）÷4]

2.200÷（200×15%÷4）-4

3.200×（1-15%）÷（200×15%÷4）

……

經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅可以從多角度考慮問(wèn)題，而且也在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思，更好的提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）評(píng)價(jià)主體的多樣化

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該忽視學(xué)生的自我反思和對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)。尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)課程，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)過(guò)程本身就是需要合作的一個(gè)過(guò)程[2]。在分組討論中，對(duì)于同組學(xué)生之間的各種表現(xiàn)只有小組內(nèi)的同學(xué)是最有發(fā)言權(quán)的。所以，學(xué)生之間的互評(píng)也是不可忽視的。由于部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)不是特別的了解，他們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)可能會(huì)產(chǎn)生不太好的影響，如果家長(zhǎng)可以更好地去了解學(xué)校的教學(xué)模式或者在親身體驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生將會(huì)是有利的。

（四）讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

只有為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才可以更好的讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要結(jié)合所講授的知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)中。例如：在圓錐體積的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以分發(fā)不同的圓柱和圓錐，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)1.仔細(xì)觀察每一組中，圓柱和圓錐的底和高，從中找出它們的關(guān)系？

實(shí)驗(yàn)2.各個(gè)小組分別在圓錐和圓柱中放進(jìn)同樣數(shù)量的顆粒，在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了怎樣的問(wèn)題？

實(shí)驗(yàn)3.通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，等底等高的圓柱和圓錐，他們的體積有什么聯(lián)系？

這種情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)，在不斷的思考和討論中，得出圓錐的體積公式，也進(jìn)一步的鞏固了圓柱的體積公式。從而也更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考探究能力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（五）注重家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的教育離不開學(xué)校同樣也離不開家長(zhǎng)，父母是孩子們最好的老師，因此在學(xué)校教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)，家庭教育也是不可缺少的[3]。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有自己的想法和主見。所以家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中應(yīng)該讓孩子多接觸一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，通過(guò)這種方法可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在平時(shí)購(gòu)買玩具中，家長(zhǎng)可以為學(xué)生購(gòu)買一些與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的一些玩具，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的鍛煉。

（六）讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生更好更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考探究[4]。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去問(wèn)，而不是一味的在鉆牛角尖。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力得到不斷的提升，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，也是新課改的要求。因此對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該打破之前的教學(xué)模式，更新自己的教學(xué)理念，豐富自身的教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從而使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。

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