幼兒園主題活動背景下美工區(qū)區(qū)域活動的組織實(shí)施

劉敏

摘要：區(qū)域活動是介于教師預(yù)設(shè)與幼兒生成性活動之間的一種活動，美工區(qū)區(qū)域活動是區(qū)域活動中的一種。通過美工區(qū)區(qū)域活動的有效開展，“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，達(dá)到區(qū)域活動中感受美、表現(xiàn)美的目的。本文主要探討在主題活動背景下開展美工區(qū)區(qū)域活動的有效途徑，通過明確目標(biāo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、活動指導(dǎo)、反思調(diào)整五步，有條不紊的開展美工區(qū)區(qū)域活動，以達(dá)到主題活動的教育目的。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題活動;美工區(qū)區(qū)域活動;組織實(shí)施

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式?！毒V要》指出：幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，開展豐富的區(qū)域活動滿足幼兒對藝術(shù)學(xué)習(xí)的需求。美工區(qū)多樣的表現(xiàn)形式能直觀的表現(xiàn)幼兒對事物美的感悟?？茖W(xué)合理的開展美工區(qū)區(qū)域活動，尊重了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合幼兒園教育應(yīng)避免小學(xué)化的要求。那么，如何結(jié)合主題活動開展美工區(qū)區(qū)域活動，達(dá)成教育目標(biāo)呢？

一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合主題活動目標(biāo)和藝術(shù)教育目標(biāo)，細(xì)分區(qū)域活動目標(biāo)。

《綱要》強(qiáng)調(diào)教育活動目標(biāo)的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗(yàn)的了解為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況來制定相應(yīng)的美術(shù)教育目標(biāo)。我們依據(jù)季節(jié)、重要節(jié)氣、重大活動等確定每月教育主題，再根據(jù)月主題細(xì)分四個相關(guān)聯(lián)的周主題，最后根據(jù)周主題來設(shè)計區(qū)域活動。以新入園小班為例，第一月活動主題“我上幼兒園啦”，下設(shè)“我的幼兒園”“我的老師”“我的新朋友”“幼兒園有…”四個周主題。因此，美工區(qū)區(qū)域活動第一周以“喜歡觀看幼兒園的花草樹木、小動物”為目標(biāo)，組織了美圖欣賞活動——幼兒園的動植物;第二周以“喜歡觀看老師制作膠泥作品，并自己制作”為目標(biāo)，組織了手工制作活動——了不起的老師;第三周以“結(jié)交新朋友”為目標(biāo)，組織了涂色練習(xí)——我送朋友一朵花;第四周以“找出幼兒園的物品”為目標(biāo)，組織了粘貼活動——幼兒園的物品。合理的設(shè)計美工區(qū)區(qū)域活動的目標(biāo)，是成功的第一步。

二、結(jié)合主題活動，創(chuàng)設(shè)符合教育目標(biāo)的區(qū)域環(huán)境。

幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵守兒童化原則、動態(tài)化原則。同時，《綱要》指出：要為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞，即要為幼兒預(yù)留作品展示空間。同樣以新小班入園第一個月為例，美工區(qū)背景墻設(shè)計為幼兒園的縮略圖：大面積的無紡布作為背景，將房子、操場、山坡、水池，玩具、樹木、動物等制成可粘貼可取放的小樣，重現(xiàn)幼兒園的場景。每周開展活動后，幼兒將幼兒園的動植物照片、膠泥制品、繪畫作品等作品固定在背景墻上，既展示了幼兒的作品，又豐富美化了美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

三、根據(jù)教育目標(biāo)，科學(xué)合理投放材料。

《指南》提出要提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動。材料投放應(yīng)遵循由易到難、由淺入深的原則，結(jié)合教育目標(biāo)，既照顧總體，又兼顧個體，有目的性的分周投放必要的材料，多余的材料放置在旁邊。同時，根據(jù)幼兒對材料的反應(yīng)進(jìn)行及時調(diào)整，幼兒喜歡的材料可以繼續(xù)使用，適時增大難度;幼兒不喜歡的材料則要及時查找原因，不可放任不管。

新小班第一周投放幼兒園的彩色照片供幼兒粘貼在背景墻上;第二周則增加幼兒特別喜歡的超輕黏土和作品制作步驟圖;第三周增加投放幼兒園里花草的彩色照片、繪有花朵圖案的畫紙、水彩筆、油畫棒，多色皺紋紙、漿糊，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和能力選擇材料，涂色、撕紙粘貼，將花朵裝飾好送給自己的新朋友;第四周在原有的基礎(chǔ)上投放幼兒園特有事物的圖片和非幼兒園事物的圖片，幼兒判斷哪些是屬于幼兒園里的，哪些不是幼兒園的，并將幼兒園特有的事物涂上顏色，粘貼在背景墻上。在實(shí)際使用中發(fā)現(xiàn)，除個別幼兒外，幼兒涂色能力普遍較弱，涂色這一目標(biāo)完成度較差，幼兒積極性不高。我們馬上將圖片換成了彩色照片，幼兒只需判斷和粘貼在預(yù)設(shè)好的背景墻上，幼兒的積極性才得以提高。區(qū)角材料的分周投放滿足了主題活動教育目標(biāo)的要求，材料使用難度由淺入深，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際使用過程中幼兒的反應(yīng)調(diào)整了材料，保證了幼兒對美工區(qū)活動的吸引力。

另外，我們倡導(dǎo)區(qū)域活動中幼兒自選區(qū)域進(jìn)行游戲，按照幼兒的意愿選擇操作材料。

四、觀察記錄幼兒活動情況，重視活動前后十分鐘。

（一）重視活動前經(jīng)驗(yàn)積累和引導(dǎo)

每次活動的開展都有其教育目的，教師要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，往往能起到事半功倍的效果。美工區(qū)區(qū)域活動開展前，既要要求幼兒遵守區(qū)角活動的游戲規(guī)則，又要重視活動前經(jīng)驗(yàn)的積累和引導(dǎo)。

以“我的幼兒園”為例：在開展這個區(qū)角活動前一天，我們先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了簡單的游園活動，觀看了幼兒園里的種植園、飼養(yǎng)場、沙水池、廚房等重要場所，介紹了幼兒園的小雞小鴨、柿子樹、石榴樹、核桃樹等，幫助幼兒了解幼兒園的事物。區(qū)角活動前，我們預(yù)留了十分鐘進(jìn)行談話引導(dǎo)：小朋友昨天參觀了幼兒園的哪些地方？你最喜歡哪個地方？這個地方有什么？最后，我們介紹了美工區(qū)背景墻上各個區(qū)域的布局，請幼兒找出對應(yīng)區(qū)域里事物的照片，將照片貼到背景墻上。談話過程中，我們根據(jù)幼兒的回答出示了對應(yīng)的照片，幫助幼兒回憶和認(rèn)識照片中的事物，為活動的順利開展做好了鋪墊。同時，游園的愉快體驗(yàn)被喚醒，能有效的調(diào)動幼兒參與活動的積極性。

事實(shí)表明，沒有引導(dǎo)的活動往往是失敗的，幼兒無目的地按自己的想法進(jìn)行游戲，教育目標(biāo)成了擺設(shè)。高效的引導(dǎo)能使活動按預(yù)設(shè)方向發(fā)展。

（二）觀察記錄幼兒的活動情況，適當(dāng)介入

觀察與記錄兒童的行為是教師“行動”和“反思”的源泉。我們通過記錄幼兒活動現(xiàn)場的相關(guān)信息，描述行為本身，了解幼兒行為的目的和感受。觀察者要拋開偏見，公平公正的記錄幼兒的行為。我們需要觀察的內(nèi)容包括環(huán)境、刺激、使用材料花費(fèi)的時長、幼兒的語言和肢體動作、幼兒之間的社交行為等。環(huán)境是物理環(huán)境和社會環(huán)境的總和，周圍重要的人與活動、材料的種類和數(shù)量。刺激是指誘發(fā)幼兒行為產(chǎn)生的原因，即幼兒為什么開始使用材料。另外，我們需要了解幼兒對所選材料的反應(yīng)，使用材料的時間長短。我們者記錄的方式可以是紙筆記錄或拍照或錄視頻，活動過程中我們往往沒有充足的時間來仔細(xì)記錄幼兒的行為，故我們需要活動結(jié)束后整理觀察記錄，分析幼兒的行為，思考材料投放是否能夠既滿足主題活動的教育目標(biāo)，又能吸引幼兒。

我們抓住記錄時機(jī)是非常重要的，作為教師，我們首先要做的是照顧幼兒的需求，不能為了記錄而忽視了幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。幼兒在美工區(qū)內(nèi)活動時，往往會遇到這樣或那樣的問題，此時就需要我們積極介入。那么，在區(qū)域活動中，教師在區(qū)域活動中何時介入，如何介入，如何評價呢？應(yīng)隨時、全方位地觀察、了解幼兒的想法，了解幼兒面臨的各種困難，把握好介入的時機(jī)。幼兒獨(dú)自游戲時，我們可以客人或朋友的形式直接參與到幼兒的游戲中，根據(jù)幼兒的需求點(diǎn)并給予回應(yīng)，及時介入指導(dǎo)，有效地給予幼兒技能上的支持和幫助，使活動向前推進(jìn)。多人共同游戲時，我們可引導(dǎo)幼兒與同伴討論、交流想法，允許幼兒按照自己的已有經(jīng)驗(yàn)和想法來共同商討解決困惑的辦法。教師的角色是資源的配置者及活動的啟發(fā)者和支持者。

活動結(jié)束時，播放固定的音樂提醒幼兒整理材料，歸位、擺放整齊，幫助其他未完成的幼兒，直到材料全部整理完成。間接地培養(yǎng)幼兒的收納整理能力和互幫互助的良好品質(zhì)。

（三）集體交流分享

《指南》明確提出應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。 分享交流環(huán)節(jié)是區(qū)域活動的最后一個環(huán)節(jié)。我們鼓勵幼兒根據(jù)活動的內(nèi)容來發(fā)言，可以敘述活動過程，或說一說活動中遇到的問題，或談一談自己的感受和收獲。分享時，我們往往會要求幼兒先介紹自己的名字和年齡，再分享活動內(nèi)容。幼兒剛學(xué)習(xí)分享時往往是一問一答的形式，個別幼兒能夠自己簡單的說上兩三句。慢慢地我們要鼓勵幼兒自己說，想說就說。只要我們堅(jiān)持下去，多鼓勵和引導(dǎo)幼兒，長此以往，他們在分享時便能做到輕松自如甚至滔滔不絕。這樣，我們既更了解幼兒和他們的需求，又促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

五、分析不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

活動的成功在于活動前做大量的準(zhǔn)備工作，活動中仔細(xì)觀察，活動后及時反思，分析活動。反思的過程，既是總結(jié)活動的過程，也是我們成長的過程，我們應(yīng)該重視它。

不足之處，請大家提出寶貴意見。愿我們在幼兒教育的道路上勇敢前行！

參考文獻(xiàn)：

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[3]Dorothy H.Cohen Virginia Stern ，Nancy Balaban Nancy Gropper：《幼兒行為的觀察與記錄》，中國輕工業(yè)出版社2015年12月第一版，第41-42頁