趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有的思考與實(shí)踐

劉鵬霞

摘要：促進(jìn)小學(xué)教育全面改革，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率是課程改革提出來(lái)的主要任務(wù)和目標(biāo)。隨著新形勢(shì)下教育理念的革新，隨著社會(huì)進(jìn)程的不斷發(fā)展和深入，對(duì)于人才有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)教育需要與時(shí)俱進(jìn)，需要革新和樹(shù)立順應(yīng)于當(dāng)下發(fā)展的價(jià)值觀念。趣味教學(xué)法以學(xué)生主體，充分遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，本文就其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);思考實(shí)踐;應(yīng)用策略

小學(xué)生不論從生理還是心理上都正處于萌芽時(shí)期，尚未形成完備的知識(shí)體系，尚未樹(shù)立完整的思想觀念，由此可見(jiàn)這個(gè)時(shí)期的教育工作對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要且獨(dú)一無(wú)二的作用。在新時(shí)代的教育理念之下，教師需要充分遵循學(xué)生之間的個(gè)性和差異性，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，利用趣味教學(xué)法建立健全全新的教育模式，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量和效率的提升。

一、利用趣味教學(xué)法構(gòu)建課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著科技的飛速發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，給教育事業(yè)注入了新鮮的力量和活力，現(xiàn)代教育技術(shù)更是層出不窮。在以往傳統(tǒng)教育模式的禁錮下，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式幾乎是一成不變，枯燥無(wú)聊的教學(xué)內(nèi)容漸漸使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成了機(jī)械化的教學(xué)方式，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升造成了極大的阻礙。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則能很好的打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，教師需以課堂教學(xué)內(nèi)容為中心，融合趣味教學(xué)法，充分利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造更豐富多彩的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂[1]。例如，教師在講解《孔明借箭》這篇課文時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)課之前收集一些有關(guān)于諸葛亮的信息和資料，并在課堂正式開(kāi)始時(shí)先讓學(xué)生談一談自己對(duì)于諸葛亮的了解。然后利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放孔明借箭的相關(guān)視頻，通過(guò)跌宕起伏的故事達(dá)到引人入勝的目的，激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步探索的興趣。之后進(jìn)一步為學(xué)生展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合文章的敘事內(nèi)容推動(dòng)趣味教學(xué)的展開(kāi)。

二、利用趣味教學(xué)法渲染課堂氛圍，豐富學(xué)生思想

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式往往是以教師為核心，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，這就在很大程度上限制了學(xué)生思維的展開(kāi)，使得語(yǔ)文課堂變得乏味而呆板。基于新形勢(shì)下的教育理念，順應(yīng)課堂改革提出來(lái)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)趣味教學(xué)法渲染小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，集中學(xué)生注意力，以此來(lái)取得更好的教學(xué)效果。教師在利用趣味教學(xué)法烘托課堂氛圍之前，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的評(píng)估，充分尊重學(xué)生之間的差異性，充分遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)和有效的指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心思想的提升。例如，教師在講《掩耳盜鈴》這篇課文時(shí)，可以先為學(xué)生們展示相關(guān)的圖片吸引學(xué)生的視線，后為學(xué)生們播放與《掩耳盜鈴》有關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容去“講故事”。通過(guò)這樣趣味性的故事講解提升學(xué)生對(duì)于本節(jié)課堂的理解程度，深化學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生更深層次的理解到這篇文章隱藏的深刻含義。

三、利用趣味教學(xué)法設(shè)置問(wèn)題懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)“未知”有著絕對(duì)的吸引力，絕大部分小學(xué)生都更喜歡光怪陸離的精彩紛呈的故事，教師可以充分利用這一點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)趣味教學(xué)法設(shè)置問(wèn)題懸念，寓教于樂(lè)，引起學(xué)生好奇心的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)于后續(xù)內(nèi)容探索的興趣和欲望。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以趣味閱讀為途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事的世界[2]。例如，教師在講《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文時(shí)，可以通過(guò)趣味教學(xué)法為學(xué)生設(shè)置懸念：負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？廉頗為什么要請(qǐng)罪？負(fù)荊的“荊”在這里是什么意思？廉頗請(qǐng)罪的結(jié)果是什么？廉頗有沒(méi)有得到藺相如的原諒？通過(guò)這樣的懸念，引起學(xué)生往下探索的欲望和好奇心，促進(jìn)課堂高效持續(xù)發(fā)展。

四、利用趣味教學(xué)法聯(lián)系實(shí)際生活，拓展學(xué)習(xí)資源

語(yǔ)文起源于日常生活，也必將反饋和服務(wù)于人類(lèi)的正常生活。趣味問(wèn)答的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的空間，有利于引導(dǎo)學(xué)生思維的擴(kuò)散，有利于推動(dòng)學(xué)生的思考，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)自主探究的目的。教師在新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，需要理解和明確學(xué)生主觀意識(shí)的作用，通過(guò)趣味性教學(xué)法挖掘更有意義更有內(nèi)涵的教學(xué)方式?？梢砸孕〗M的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀和學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，并迅速采取有效的方式解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生切身實(shí)際的感受到語(yǔ)文課堂和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括分析、解決、探究問(wèn)題的能力等，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，有利于打造更加生動(dòng)、形象、趣味的小學(xué)語(yǔ)文課堂[3]。例如，教師在講《巫峽賞霧》這篇課文時(shí)，可以首先引導(dǎo)學(xué)生就自己在日常生活中所見(jiàn)到的“霧”進(jìn)行描述，比方說(shuō)雨后的霧、清晨的霧、晚暮的霧、山間的霧、長(zhǎng)河上的霧等。在激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情之后，引入本節(jié)課的主要內(nèi)容“巫峽賞霧”，文章中涉及到了多種形態(tài)的霧，引導(dǎo)學(xué)生就自己最喜歡的霧的形態(tài)進(jìn)行朗讀和描述，以此來(lái)加深對(duì)于本節(jié)課堂的影響。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，趣味性教學(xué)法是遵循新形勢(shì)下教育理念發(fā)展，滿(mǎn)足課程改革提成來(lái)的要求和標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑。本文主要從構(gòu)建課堂情境、渲染課堂氛圍、設(shè)置問(wèn)題懸念和聯(lián)系實(shí)際生活四個(gè)方面就趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、集中學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的雙提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧艷紅. 趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017， 31（5）：124-126.

[2]張業(yè)偉. 論趣味閱讀教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 作文成功之路（上）， 2016（8）：64-64.

[3]崔美玲. 小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 情感讀本， 2016（20）：33-33.