探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計(jì)算能力

陳育堂

摘要：如果小學(xué)生想要學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，那么就應(yīng)該重視自己的計(jì)算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力作為最基礎(chǔ)的教學(xué)，從各個(gè)方面啟發(fā)小學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，并且要要求小學(xué)生算對，只有會(huì)算和算對，他們的計(jì)算能力才會(huì)不斷的得到提高。在此，我將對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中采取有效的教學(xué)手段提升學(xué)生的計(jì)算能力展開研究討論。

關(guān)鍵詞：發(fā)展;能力;注重;良好

在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，有許多的問題都離不開計(jì)算，只有學(xué)好計(jì)算，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。當(dāng)小學(xué)生具備良好的計(jì)算能力之后，他們在遇到問題時(shí)就能夠快速的分析問題，提取有價(jià)值的信息，從而展開正確的計(jì)算，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是由于計(jì)算的方式有許多，所以教師的教學(xué)手段會(huì)直接決定小學(xué)生計(jì)算能力是否能夠得到有效率的提高。為能夠讓每一個(gè)小學(xué)生都有良好的計(jì)算能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重發(fā)展他們的估算、筆算、口算等各種能力，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算素養(yǎng)。

一、采取簡單的數(shù)據(jù)教導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以先找一些簡單的數(shù)據(jù)計(jì)算，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)估算，培養(yǎng)小學(xué)生的估算認(rèn)識(shí)有助于小學(xué)生之后朝更有深度的計(jì)算發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該重視估算的計(jì)算教學(xué)，利用估算讓小學(xué)生初步體驗(yàn)計(jì)算的學(xué)習(xí)樂趣。例如在教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)《加與減》這一課時(shí)，我就會(huì)特別注重小學(xué)生是否能夠經(jīng)歷與他人交流算法的過程，引導(dǎo)小學(xué)生能有條例地?cái)⑹鲎约旱乃伎歼^程，且能夠?qū)訙p法的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的估算，以此提高他們的算法能力。

例如在計(jì)算565–378的計(jì)算題時(shí)，為能夠先讓小學(xué)生快速的進(jìn)行計(jì)算，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，思考可以把565看成多少，然后他們就會(huì)思考把它看成是560或者是570，接著我再提問學(xué)生378可以看成多少，從而得到把378看成是380的情況，由此一來，我們就只需要先估算560–380或者是570–380的整式計(jì)算了，這樣可以減小計(jì)算的難度，也能夠快速的計(jì)算出結(jié)果，當(dāng)估算出的結(jié)果是180或者是190時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的計(jì)算，從而計(jì)算出565–378的正確結(jié)果，當(dāng)計(jì)算出的結(jié)果是187時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生把計(jì)算的準(zhǔn)確結(jié)果和估算的結(jié)果進(jìn)行比較，以此讓他們體驗(yàn)估算的樂趣。在教導(dǎo)完估算知識(shí)之后，我也會(huì)注重鞏固的教學(xué)，出一些連線題讓學(xué)生進(jìn)行估算，為培養(yǎng)他們的估算能力，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行估算，判斷計(jì)算的結(jié)果大概是多少，然后直接進(jìn)行連線。當(dāng)小學(xué)生的估算意識(shí)得到良好的培養(yǎng)后，他們的計(jì)算能力也會(huì)隨之提高，也會(huì)從此喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)上的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)實(shí)際的問題引用數(shù)學(xué)計(jì)算

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的知識(shí)時(shí)，可以引用一些計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，這樣不僅可以發(fā)展小學(xué)生的計(jì)算能力，還可以促進(jìn)小學(xué)生用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)，利于他們的數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的發(fā)展。在開展《分?jǐn)?shù)除法》這一課的教學(xué)時(shí)，當(dāng)我和學(xué)生講解完分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的理論知識(shí)后，我會(huì)去搜集一些循序漸進(jìn)的分?jǐn)?shù)除法問題，讓學(xué)生通過解決數(shù)學(xué)問題的方式來掌握分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的知識(shí)，培養(yǎng)他們分?jǐn)?shù)計(jì)算和除法計(jì)算的能力。在數(shù)學(xué)問題中，我會(huì)采取分蛋糕、直觀的圖形呈現(xiàn)問題的方式來讓學(xué)生接觸分?jǐn)?shù)除法的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生能夠通過看文字的數(shù)學(xué)問題和分析圖形的問題之后，他們也能夠從中學(xué)會(huì)如何提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)自己收集到的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、重視開展運(yùn)算公式的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果想要在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教導(dǎo)好小學(xué)生的計(jì)算能力，那么運(yùn)算公式的教學(xué)是必不可少的，在越來越有深度的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)中，小學(xué)生只有掌握好數(shù)學(xué)運(yùn)算的公式，他們才能夠有目的、有效率的對數(shù)學(xué)式子進(jìn)行計(jì)算，從而有效的把數(shù)學(xué)能力不斷地提高?？梢姡W(xué)數(shù)學(xué)教師重視開展數(shù)學(xué)運(yùn)算公式的教學(xué)的重要性有多大。

例如在《運(yùn)算律》這一課的教學(xué)中，就蘊(yùn)含著許多的運(yùn)算公式，有加法結(jié)合律和加法交換律等，只有學(xué)生掌握運(yùn)算的公式和運(yùn)算的規(guī)律，他們才能夠正確的判斷數(shù)學(xué)算式計(jì)算的類型，從而展開正確的計(jì)算，也能夠縮減計(jì)算的難度。在這一課的教學(xué)中，我會(huì)反復(fù)的和學(xué)生講解加法交換律和加法結(jié)合律的區(qū)別，應(yīng)該如何進(jìn)行運(yùn)算律的正確選擇判斷，當(dāng)他們理解完這兩種計(jì)算公式之后，我會(huì)再加深教學(xué)的難度，將兩種運(yùn)算律統(tǒng)一結(jié)合在同一數(shù)學(xué)算式中，以此讓小學(xué)生可以熟練自如的學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)算的公式去進(jìn)行計(jì)算。小學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中有著許多的計(jì)算公式，只有熟練的掌握計(jì)算的公式，小學(xué)生才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)計(jì)算，遇到計(jì)算式子時(shí)也能夠有條不紊，條理清晰的進(jìn)行正確的計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)重視公式的掌握可以有效的保證學(xué)生是否能夠運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行正確的運(yùn)算，小學(xué)的計(jì)算都是有規(guī)律的，所以公式的掌握可以有效的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

四、反復(fù)的引導(dǎo)學(xué)生多做計(jì)算題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開反復(fù)的學(xué)習(xí)練習(xí)，因?yàn)橹挥胁粩嗟貙?shí)踐，小學(xué)生才能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的計(jì)算問題，從而進(jìn)行有針對性的改正學(xué)習(xí)，以此在反復(fù)的練習(xí)計(jì)算題的過程中提高計(jì)算的能力，不斷地保證自己計(jì)算的準(zhǔn)確率。例如在《乘法》這一課的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生必須掌握背熟乘法口訣表，但是如果只是在理論上將乘法口訣表背熟，但不會(huì)運(yùn)用的話，那么小學(xué)生的乘法計(jì)算能力就不會(huì)獲得提高，所以我會(huì)采取反復(fù)的練習(xí)作業(yè)法，運(yùn)用一些乘法口算題，數(shù)學(xué)乘法的應(yīng)用題等，讓小學(xué)生不斷地進(jìn)行乘法計(jì)算的實(shí)踐，讓小學(xué)生把乘法計(jì)算的能力發(fā)展起來。通過不斷地計(jì)算練習(xí)，學(xué)生對乘法計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)會(huì)得到有效的鞏固，也能夠?yàn)楹竺娴臄?shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)奠定好計(jì)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握好有出現(xiàn)乘法的計(jì)算學(xué)習(xí)。

總結(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，計(jì)算能力的教學(xué)是至關(guān)重要且必不可少的，任何數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都離不開計(jì)算，計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該時(shí)刻把在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中如何提升小學(xué)生的計(jì)算能力當(dāng)做重大的教學(xué)任務(wù)，從而不斷地開展有效性的計(jì)算教學(xué)，不斷地讓小學(xué)生在有效的教學(xué)方法中學(xué)會(huì)計(jì)算。

參考文獻(xiàn)：

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