初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因及對(duì)策

齊雅奉

摘要：無(wú)論對(duì)于哪一個(gè)學(xué)科而言，學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要依托良好的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)各項(xiàng)深入的實(shí)踐與探索。然而對(duì)于現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)而言，很多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至教師的重視程度均有一定不足，而很多初中生自身更是缺少一種學(xué)習(xí)興趣，下面就來(lái)結(jié)合這一現(xiàn)象展開(kāi)研究，在找到內(nèi)在原因的同時(shí)也能夠制定出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);缺乏學(xué)習(xí)興趣;原因及對(duì)策

作為初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，美術(shù)教學(xué)不僅能夠有效的提升學(xué)生自身的道德情操，同時(shí)也能夠逐漸培養(yǎng)出一雙發(fā)現(xiàn)美的雙眼和心靈。然而在現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多初中生往往都會(huì)由于種種原因而導(dǎo)致了在開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，確保一定的學(xué)習(xí)興趣。由此，每一名初中美術(shù)從業(yè)教師必須要通過(guò)查找興趣缺失點(diǎn)來(lái)積極的進(jìn)行對(duì)策應(yīng)對(duì)。

一、現(xiàn)階段學(xué)生缺少美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的原因

（一）教學(xué)理念與師資力量制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改理念提出已經(jīng)多年，在這種全新的理念支撐下美術(shù)教學(xué)地位以及教師對(duì)其的認(rèn)可程度也有了明顯提升，然而依然有一部分初中學(xué)校并沒(méi)有真正的將自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變和提升，依舊盲目的追隨應(yīng)試教育的步伐卻削弱了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

而在課程的安排上面，也往往會(huì)由于多方面教育認(rèn)知欠缺而導(dǎo)致了學(xué)校減少了對(duì)美術(shù)學(xué)科的教具投入，即便有一些意氣風(fēng)發(fā)的教師想要在初中階段的美術(shù)教學(xué)中一展風(fēng)采，但往往也會(huì)由于外在多方面環(huán)境的制約而打消了念頭，如此一來(lái)學(xué)生們更是很難提起興趣展開(kāi)學(xué)習(xí)。特別是在一些學(xué)校美術(shù)教學(xué)環(huán)境本身就很差的初中而言，很多優(yōu)秀的美術(shù)教師由于難以得到與其付出相匹配的回報(bào)，所以往往都會(huì)選擇跳槽，如此一來(lái)初中美術(shù)教學(xué)便會(huì)進(jìn)入到一個(gè)惡性的循環(huán)中，而對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升更是無(wú)從談起。

（二）教學(xué)手段的枯燥與單一

正如上面提到的那樣，在多年來(lái)的應(yīng)試教育影響下，很多初中美術(shù)教師在日常的實(shí)踐過(guò)程中都是以理論實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行推進(jìn)的，如此一來(lái)學(xué)生不僅感受不到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)更是對(duì)書(shū)本上所描寫(xiě)的那些藝術(shù)的意境無(wú)法產(chǎn)生共鳴。也有一部分教師為了能夠?qū)€(gè)人的教學(xué)壓力進(jìn)行釋放和緩解，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中往往忽略了對(duì)學(xué)生繪畫(huà)技巧的傳授，僅僅憑借一個(gè)模板讓學(xué)生展開(kāi)臨摹繪畫(huà)。久而久之，這種教學(xué)手段便會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生自愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生一定的逆反心理，至于對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣則更是無(wú)法得到有效激發(fā)。

二、提升初中美術(shù)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念與教學(xué)資源的多樣化

首先要從提升整體的美術(shù)教學(xué)環(huán)境入手，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)來(lái)展開(kāi)系統(tǒng)的認(rèn)知推進(jìn)。而對(duì)于學(xué)校的外在、內(nèi)在環(huán)境而言，廣大的美術(shù)教師同樣也要為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境，借助多媒體軟件教學(xué)、當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)館的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種途徑，來(lái)為廣大學(xué)生打開(kāi)一扇全新的藝術(shù)認(rèn)知大門(mén)。例如在進(jìn)行《藝術(shù)——生命與自然和諧交融》的單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)走進(jìn)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)館、人體藝術(shù)展覽館等地，通過(guò)觀(guān)察動(dòng)物標(biāo)本、植物標(biāo)本甚至人體標(biāo)本，來(lái)對(duì)“美”“和諧”“交融”產(chǎn)生全新的認(rèn)知，而對(duì)于一些插花、廢舊物品的二次藝術(shù)創(chuàng)作的展示同樣也能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，相信在這種方式的引導(dǎo)下每一名學(xué)生不僅能夠借助多媒體教學(xué)來(lái)發(fā)掘生命、自然與藝術(shù)的美好，同時(shí)也能夠逐漸的對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）激發(fā)教學(xué)手段的多元性

新時(shí)期下的美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字信息技術(shù)，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師不妨通過(guò)多媒體3D教學(xué)軟件來(lái)展開(kāi)多場(chǎng)別開(kāi)生面的鑒賞與美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的擺脫來(lái)踐行新課改教學(xué)理論。例如在進(jìn)行《春天的暢享》單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以結(jié)合多媒體技術(shù)以及AR技術(shù)，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)立體、多元化的“四季場(chǎng)景”，通過(guò)這種場(chǎng)景的虛擬展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察虛擬四季景色，來(lái)想象出該如何巧用手中的畫(huà)筆、手指甚至廢品、刷子來(lái)展開(kāi)妙趣橫生的創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)生們更好的感知藝術(shù)、享受美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)不斷激發(fā)他們對(duì)于“美”這一理念的理解和認(rèn)知。

（三）增加美術(shù)賞析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

升學(xué)考試是每一名學(xué)生的必經(jīng)過(guò)程，我們沒(méi)有辦法減輕學(xué)生的心理壓力，也沒(méi)有辦法改變學(xué)生對(duì)主科課程的執(zhí)著，但是我們可以通過(guò)開(kāi)展美術(shù)賞析課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課上充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的自我提升。很多學(xué)生在最開(kāi)始學(xué)習(xí)賞析美術(shù)作品時(shí)會(huì)將作品與原物品的相似程度作為賞析標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為畫(huà)中作品與原物更像的作品更為優(yōu)秀，而與原物品相差甚遠(yuǎn)的美術(shù)作品則評(píng)判為一般。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)賞析教學(xué)時(shí)，首先要從學(xué)生角度出發(fā)，用學(xué)生認(rèn)為更“優(yōu)秀”的作品作為首次賞析的作品，從而找到與學(xué)生的“共鳴點(diǎn)”，讓學(xué)生主動(dòng)融入到賞析過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解。但是，學(xué)生此時(shí)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并不具有高度的審美素養(yǎng)，因此，教師要再準(zhǔn)備另一幅抽象派的作品作為對(duì)照，首先讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這幅作品的見(jiàn)解，表達(dá)出學(xué)生認(rèn)為此作品的不好之處，這時(shí)教師不要急著否定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，而是要給學(xué)生具體講述該抽象作品的創(chuàng)作時(shí)代、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境及作者的生平經(jīng)歷，然后在以專(zhuān)業(yè)的美術(shù)角度給學(xué)生進(jìn)行講解。通過(guò)這種反差對(duì)比和結(jié)合時(shí)代環(huán)境的教學(xué)方式，讓學(xué)生理解對(duì)美術(shù)作品的賞析要結(jié)合具體情況辯證分析，逐步樹(shù)立良好的審美觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的強(qiáng)烈興趣，從而培養(yǎng)觀(guān)察能力、思維能力和鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期下的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，每一名美術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異以及教學(xué)需求來(lái)制定出能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的方式，在深度挖掘?qū)W生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃厚的同時(shí)，有的放矢的展開(kāi)解決與研究，力爭(zhēng)讓每一名初中學(xué)生都能夠在每一節(jié)美術(shù)課上都能夠享受到“藝術(shù)”所帶來(lái)的美好體驗(yàn)，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)之余獲得更多的成果和進(jìn)步。

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