初中英語智慧課堂構(gòu)建策略相關(guān)問題探討

周彩萍

摘要：在當前的教學理念中，課堂教學不僅要實現(xiàn)知識的有效傳授，還要有助于智慧的生成。因此智慧課堂教學要求教師改變原有的教學方式，要從原有的學科的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔鬯季S的引導(dǎo)者。而智慧課堂是實現(xiàn)智慧思維的重要途徑。在初中英語的教學實踐中，要結(jié)合智慧課堂的相關(guān)要求分析研究智慧課堂的構(gòu)建策略，以推動初中英語教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學方式;智慧課堂;課堂構(gòu)建

智慧課堂有利于實現(xiàn)師生的相互交流，特別是信息化技術(shù)的引入，有利于提升課堂教學的效果。在智慧課堂的構(gòu)建中，信息化手段可以增加英語課堂的智慧要素，有利于激發(fā)學生的潛能，提升學習的主動性。當前，部分學校的初中英語教學還在沿用傳統(tǒng)的教學模式，這導(dǎo)致英語課堂的教學氣氛還處于枯燥、壓抑狀態(tài)，學生學習英語的興趣難以得到有效激發(fā)，因此英語教學的整體效率難以保證。在當前全面實施新課程標準的教學背景下，針對現(xiàn)有教學現(xiàn)狀加以改善，提高課堂的教學效率，成為英語教育工作者需要解決的關(guān)鍵問題。智慧課堂的創(chuàng)建可以為師生進入深入交流提供有效的平臺，有利于實現(xiàn)課堂環(huán)境的創(chuàng)新，教學流程的優(yōu)勢，提高英語教學的效果。

1.智慧課堂教學模式的引入

1.1 智慧課堂的重點

在近年來的發(fā)展中，對于提升課堂教學有效性引起了教育界的關(guān)注。課堂教學的時間是一定的，如何在有限的時間內(nèi)提升教學的效果是課堂教學是需要解決的重點問題。因此教師在課堂教學中要注重發(fā)生教學策略的宏觀調(diào)控作用，營造出有利于提升教學效果的教學氛圍，充分發(fā)揮教師和學生雙向互動的作用，采取多種方式，促進教學的智慧性。教師在課堂教學中全面掌握學生的學習狀態(tài)，分析初中學生的成長特點、個性特點、思想變化等，在課堂教學中要注重采用“以人為本”的方式，結(jié)合學生的差異性采用因材施教的教學方式，為提升課堂教學有效性創(chuàng)造條件。

1.2 智慧課堂教學的作用

智慧課堂就是在發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用的同時也要發(fā)揮學生的自主性作用，就是使課堂在教師主導(dǎo)下讓學生主動思維，提升學生思維能力，主動與教師進行互動學習的一種課堂模式。這種課堂模式能夠幫助教師預(yù)見預(yù)期的教學效果，反映學生學的過程和教師教的過程，強調(diào)師生互動，共同探究。比如在課前，學生在預(yù)習過程中要提升熟悉課堂要學習的知識點，帶著問題在課堂聽講;教師要結(jié)合學生課前的預(yù)習情況，結(jié)合初中英語的教學重點組織教學。教學中教師更多的是以學生為主體，廣泛地開展雙邊活動，使每一個學生都動起來，極大地提高了教學效益。

2.智慧課堂構(gòu)建要考慮的關(guān)鍵問題

2.1 關(guān)注學生的差異

在初中英語的教學實踐中，采用傳統(tǒng)的教學方式難以保證教學效果，這是因為沒有考慮學生的認知特點。英語教學中教師以教材為中心組織教學，這種教學方式雖然具有一定的效果，但是難以提升學生興趣。而教學理念會對教學效果方式產(chǎn)生影響。部分初中英語教師的教學方法還是比較保守傳統(tǒng)，教學方式主要采用了課堂講解，學生處于被動接受的知識，這種教學模式雖然具有一定的效果，但是缺陷也是有的，特別是難以激發(fā)學生的學習樂趣。而智慧課堂可以關(guān)注每個學生的認知差異和興趣愛好的差異，學習中要突出學生教學中的主體作用。

2.2 英語教學環(huán)境的創(chuàng)建

教學環(huán)境是保證教學效果的基礎(chǔ) 。研究結(jié)果表明，不同的教學環(huán)境會產(chǎn)生不同的結(jié)果，積極的教學環(huán)境對會通過英語教學產(chǎn)生有利的增效作用。在初中英語的教學中導(dǎo)入智慧課堂，為提升學生的興趣，要注重教學環(huán)境的創(chuàng)建。在物質(zhì)條件可以滿足的環(huán)境條件下，英語教學可以提升學生的學習效率，教學結(jié)果可以得到保證。從社會心理方面來說，環(huán)境對于教學會產(chǎn)生無形的推動作用，它具有的增效作用體現(xiàn)在建立有利于教學發(fā)展的各類關(guān)系，因此教師在教學中要采用多種方式營造出輕松歡快的氣氛，在這樣的氛圍下，有利于對學生產(chǎn)生激勵作用，有利于增強學生的樂趣，會積極地融入到教師的教學中。

3.智慧課堂教學模式的構(gòu)建措施

3.1語言環(huán)境的創(chuàng)建

語言作用體現(xiàn)在相互交流，因此在英語的教學中，要注重創(chuàng)建相應(yīng)的語言環(huán)境，這一點特別重要。在當前的英語課堂教學中，學生主動使用英語進行交流的機會比較少，學生也缺少主動參與的熱情，所以英語教學的效果存在局限性。教師要注重消除初中英語傳統(tǒng)英語教學的弊端，在教學中結(jié)合教學的內(nèi)容創(chuàng)建交流環(huán)境，智慧課堂的創(chuàng)建可以有利于學生的知識掌握，學生在實際的智慧課堂語言環(huán)境下可以深入理解相關(guān)的英語要點 。比如針對Unit 7 How much are these pants？本單元主要學習使用How much引導(dǎo)的問句以及回答;學習一些表示顏色、形狀、大小的形容詞;學習數(shù)詞;復(fù)習名詞單、復(fù)數(shù)的使用和指示代詞this， that，these，those的用法。本單元以談?wù)摲b為主題，可以設(shè)計三個活動：一是通過介紹服裝，學習一些常用的服裝名詞;二是通過介紹服裝，學習“詢問價格和顏色”的句型：How much is this T-shirt？ It’s seven dollar.How much are these socks？ They are two dollars.What color is it？ It is red.What color are they？ They are green.三是作價格報告。教學方案的明確有利于發(fā)揮智慧課堂教學模式的優(yōu)勢，教學內(nèi)容也就有了目標和方向，可以體現(xiàn)出多方面的優(yōu)勢，學生因此可以提升學生的自主性，可以對知識點進行更系統(tǒng)化的學習，學生在課堂學習中的積極性和主動會得以提升，因此提升了課堂教學的效果。教學方案的設(shè)計要細致分析影響課程教學有效性的相關(guān)因素，以保證教學的效果。

3.2 注重集中學生的注意力

英語學習會涉及到大量需要記憶的要點，學生有時會難以保證記憶效果，對于記憶內(nèi)容會感到乏味，教學的效果會受到影響，所以在英語學習中缺少主動性，英語學習的效果難以提升。英語課堂教學中發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，有利于調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的參與熱情。在英語的教學實踐中，教學方案的設(shè)計要有利于學生主動參與到教學中，這樣才能有效保證教學的效果。在初中英語傳統(tǒng)的教學模式，過多注重英語基礎(chǔ)知識的傳授，內(nèi)容多集中于詞匯和語法，這種模式導(dǎo)致了學生的學習英語的主動性難以保證，在課堂教學中缺少參與的主動性?；谥腔壅n堂理念，在初中英語教學要考慮到學生的需求，要傳統(tǒng)模式下被動的教學，要激發(fā)學生的學習興趣，以提高教學的效率。教學離不開教學方案。在智慧課堂的構(gòu)建中，原有的教學方案由于內(nèi)容的局限性難以適應(yīng)智慧課堂教學模式的要求，所以教學方案也要進行必要的調(diào)整，現(xiàn)有的教學方案內(nèi)容要針對智慧課堂的特點加以充實和完善。因此有必要基于智慧課堂教學模式理念對課程內(nèi)容進行變革，結(jié)合學生的特點，構(gòu)建出可以更好地適應(yīng)融合需要的教學方案。教學方案是實現(xiàn)智慧課堂教學的基礎(chǔ)，因此在初中英語的教學方案設(shè)計是要突出有效性，要結(jié)合課堂教學的特點采取有針對性地設(shè)計。

3.3 教學要注意發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢

教學離不開教學方案。在智慧課堂教學模式背景下，原有的教學方式由于內(nèi)容的局限性難以適應(yīng)教學的要求，所以教學內(nèi)容也要進行必要的調(diào)整，針對初中英語要考慮到高效課堂教學的具體措施，要針對教學的特點加以完善。為了實現(xiàn)課堂教學的有效性，在教學中要注重相關(guān)知識的總結(jié)和歸納，在課堂教學中要讓學生理解知識點的關(guān)聯(lián)性。此外，教師在課堂教學中要注重挖掘課本的基礎(chǔ)知識，結(jié)合教材內(nèi)容中精練知識點，突出課本在教學中引領(lǐng)作用。

4.結(jié)束語

在初中英語教學中，要結(jié)合課堂的發(fā)展與教育發(fā)展的方向改變原有的教學模式。智慧課堂模式具有多方面的優(yōu)勢，應(yīng)用于初中英語教育中有助于提升教育的效果，在教育實踐中要結(jié)合初中英語教育的特點不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，推動初中英語教學的發(fā)展。

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湖南省“十三五”規(guī)劃課題：基于學生核心素養(yǎng)的學習方式變革與培養(yǎng)研究論文。