初中生道德與法治課程的互動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

楊麗娟

摘要：在教育改革的促進(jìn)下，初中道德與法治課程的教學(xué)理念發(fā)生了變化，課程教學(xué)更加重視內(nèi)容的落實(shí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合有效地教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這樣才能更加貼近新時(shí)期初中道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)。其中，教師可以在互動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上著手，促進(jìn)師生以及生生之間的良好互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，進(jìn)而提高他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情。在本文中，筆者從現(xiàn)階段初中道德與法治課程的教學(xué)情況出發(fā)，就如何實(shí)現(xiàn)課程的互動(dòng)目標(biāo)做如下分析，旨在優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;互動(dòng)目標(biāo);實(shí)現(xiàn);分析

一、前言

隨著我國(guó)教育水平的提高，越來(lái)越重視學(xué)生思想道德方面的教育和培養(yǎng);而初中道德與法治課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德與法治知識(shí)的重要途徑，所以教師應(yīng)當(dāng)重視課程教學(xué)的方式，保證課堂的有效性和實(shí)踐性，才能促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升。然而，在過(guò)往教學(xué)中，大部分老師所采用的教學(xué)方式還比較單一，而課堂的互動(dòng)也比較簡(jiǎn)單，主要是一問(wèn)一答的方式，老師仍然處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏自主性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。在長(zhǎng)期的課程實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)能夠提升學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，對(duì)改善課堂枯燥環(huán)境起到一定作用。為此，本文對(duì)初中道德與法治課程的互動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)展開(kāi)研究具有一定意義，通過(guò)有效地研究可以促進(jìn)課程互動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而形成良好的互動(dòng)教學(xué)效果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。

二、初中生道德與法治課程的互動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

道德與法治課程知識(shí)的趣味性比較低，涉及的文字內(nèi)容又比較多，如果課堂只是老師在講學(xué)生在聽(tīng)，缺乏有效地互動(dòng)和交流，很容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，無(wú)法達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此，當(dāng)前教師應(yīng)該看到互動(dòng)教學(xué)的重要性，并展開(kāi)相關(guān)的互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，一定可以提升課程教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的互動(dòng)目標(biāo)，筆者主要有以下幾點(diǎn)看法：

（一）增加道德與法治課程內(nèi)容的趣味性，提升學(xué)生參與互動(dòng)的積極性

初中道德與法治課程屬于一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、提升學(xué)生的道德修養(yǎng)起到關(guān)鍵的教學(xué)作用。同時(shí)，新時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)生只有具備良好的思維品質(zhì)，才能成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的高素質(zhì)青年。但是，在過(guò)往教學(xué)中，老師的教學(xué)內(nèi)容大都來(lái)自于課本，課程教學(xué)知識(shí)面比較窄，同時(shí)也缺乏課外知識(shí)的融入，所以課程教學(xué)內(nèi)容顯得十分的枯燥和平淡，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿參與到課堂的學(xué)習(xí)和互動(dòng)。如果老師不重視課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，勢(shì)必會(huì)影響到后期教學(xué)的開(kāi)展。那么怎樣的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，進(jìn)而參與到課堂的學(xué)習(xí)和互動(dòng)呢？

無(wú)論是哪一階段的課程教學(xué)，趣味性教學(xué)內(nèi)容的融入都能極大的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促使教學(xué)更加生動(dòng)和有趣，這對(duì)提升學(xué)生的自主研究興趣起到很好的激勵(lì)作用。所以，教師適當(dāng)增加一些有趣的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性[1]。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容時(shí)，老師可以結(jié)合課程的有關(guān)內(nèi)容，利用一些生動(dòng)形象的文字或者圖片來(lái)展示學(xué)生周邊的生活環(huán)境，以提升教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和形象性;同時(shí)，老師還可以加入一些有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生們根據(jù)不同的圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的情況，以促使學(xué)生真實(shí)參與到具體的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境之中。通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)資料，使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加具體和有趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)展開(kāi)相關(guān)的分析和研究，以獲得有用的道德與法治知識(shí)。

（二）結(jié)合合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，促進(jìn)生生之間的交流和互動(dòng)

回顧以往初中道德與法治課程教學(xué)，學(xué)生往往對(duì)老師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴感，特別是遇到有難度的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都會(huì)選擇求助老師，不會(huì)主動(dòng)去解決問(wèn)題;同時(shí)，有些老師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，從而大大減少課堂的學(xué)習(xí)互動(dòng)時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生都沒(méi)能參與到課堂的互動(dòng)。這與我們的互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生很大的分歧，長(zhǎng)期以往會(huì)打擊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。為了改變這一教學(xué)問(wèn)題，老師可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)方式，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生之間可以展開(kāi)有效地互動(dòng)與合作，這樣有助于學(xué)生激發(fā)自身的自學(xué)潛能，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

首先，老師必須根據(jù)實(shí)際的課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的合作學(xué)習(xí)主題，從而讓學(xué)生們展開(kāi)有效地合作和互動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，在開(kāi)展合作互動(dòng)教學(xué)中，老師必須給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)和研究時(shí)間，使得學(xué)生可以深入探討知識(shí)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。最后，老師也要注意課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，利用現(xiàn)有的道具來(lái)增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生可以在輕松和諧的氣氛中學(xué)到知識(shí)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)一些關(guān)于愛(ài)國(guó)主義的課程知識(shí)時(shí)，老師先根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，然后明確相關(guān)的課程研究主題，如以“身邊的好人好事”為主題，讓學(xué)生們互相合作、共同收集和整理身邊的好人好事，以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作和互助。

（三）注重日常的情感教學(xué)互動(dòng)，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系

在以往教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的道德與法制的理論知識(shí)，加之課程教學(xué)時(shí)間有限，所以教師很少與學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的學(xué)習(xí)交流，導(dǎo)致教師沒(méi)能及時(shí)地獲知學(xué)生的心理感受，促使教師與學(xué)生之間的心理距離越來(lái)越遠(yuǎn)[2]。所以，除了做好課堂教學(xué)工作之外，教師還可以利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行深入的情感交流和互動(dòng)，交流和互動(dòng)的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)問(wèn)題或者生活上的問(wèn)題，以增加學(xué)生與老師之間的情感，這樣學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)也會(huì)及時(shí)的尋求老師的幫助。

我們以日常道德與法制課程教學(xué)為例，因?yàn)槌踔猩€處于叛逆期，性格比較活躍和不受管束。所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師需要放下自己的身段，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。同時(shí)，老師還需注意語(yǔ)言的使用，盡可能利用幽默的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行談心，這樣才能引起學(xué)生的情感共鳴，從而建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步要求我們重視學(xué)生的思想道德教育，而道德與法治教學(xué)又是提升學(xué)生思想品質(zhì)的重要途徑。因此，我們需要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，重視課程的教學(xué)互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)有效的課程互動(dòng)目標(biāo)教學(xué)，最終有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐聰穎. 道德與法治教學(xué)中初中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)[J]. 新課程（中）， 2018，2（5）：200-200.

[2]佚名. 初中道德與法治教學(xué)中的德育滲透[J]. 課程教育研究， 2018，5（37）：79-79.