面向?qū)W科思維能力培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)研究

謝宇宏

摘要：初中信息技術(shù)課程主要在于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力和素質(zhì)，如何有效將信息技術(shù)能力培養(yǎng)貫穿在初中教學(xué)任務(wù)中，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)方面的整體素養(yǎng)，是初中信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)鍵任務(wù)項(xiàng)。本文從信息技術(shù)課程需要具備的思維能力概念描述著手，對(duì)具體實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);學(xué)科思維能力;教學(xué)研究

初中階段的信息技術(shù)教學(xué)工作，在實(shí)施過程中仍然保持傳統(tǒng)的“教操作”模式，或者過度重視信息素質(zhì)培養(yǎng)，并未建立有針對(duì)性且適合學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)體系。具備科學(xué)思維能力的信息技術(shù)教學(xué)在保證學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，具備科學(xué)化的思維方式，具有獨(dú)立解決問題的能力，并將此素質(zhì)運(yùn)用到具體的工作學(xué)習(xí)中[1]。

1、思維及思維能力概念表述

思維活動(dòng)具備多樣性及復(fù)雜性，不同行業(yè)對(duì)思維的定義也不盡相同，主要通過思維去解決問題，在此過程中對(duì)客觀事物做出反映，建立事物本質(zhì)與規(guī)律之間的關(guān)聯(lián)性。在具體實(shí)踐過程中，思維方法會(huì)相互發(fā)生作用，或多種思維方式相互存在。

具有邏輯性的思維即是思維能力的體現(xiàn)。通過具備的知識(shí)、能力完成某件事物的能力，也是解決問題的能力。思維能力包含管理思維、計(jì)算思維、設(shè)計(jì)思維、合作思維及創(chuàng)新思維等能力。

2、初中信息技術(shù)學(xué)科思維能力表述

2.1初中信息技術(shù)學(xué)科思維構(gòu)建

初中信息技術(shù)學(xué)科包含文件管理、交流工具、設(shè)計(jì)制作、數(shù)據(jù)收集和設(shè)計(jì)程序等主要內(nèi)容，這些方面構(gòu)建出該學(xué)科的“知識(shí)樹”。學(xué)科思維能力需要具有層次性，要包含計(jì)算思維、可視化及抽象思維。但由于思維能力往往具有綜合性，在構(gòu)建過程中要正視復(fù)雜程度，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力[2]。

2.2初中信息技術(shù)學(xué)科思維能力培養(yǎng)方向

初中信息技術(shù)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生思維能力集，要求學(xué)生具有系統(tǒng)性事物管理能力。學(xué)生要具備設(shè)計(jì)思維能力，對(duì)文件進(jìn)行編輯和制作，包含音頻、圖像等;學(xué)生要具備合作思維能力，學(xué)科學(xué)習(xí)離不開交流與合作，學(xué)生在完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)要互相分享;學(xué)生要具備計(jì)算思維能力，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，需要利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究解決。

3、初中信息技術(shù)教學(xué)學(xué)科思維能力培養(yǎng)實(shí)踐策略

初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備抽象化邏輯思維能力，教師在關(guān)注學(xué)科知識(shí)同時(shí)，兼顧到學(xué)生性格、愛好及個(gè)體特性等。在實(shí)施教學(xué)過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立克服困難的決心。教師自身也要不斷提升業(yè)務(wù)水平，通過豐富精彩的課件制作和授課魅力去激起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的熱情。

3.1建立分析解決問題的思維能力

信息技術(shù)學(xué)科要求學(xué)生首先具備分析學(xué)習(xí)任務(wù)和審題的能力，準(zhǔn)確把握課程中的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)可能隱藏的問題點(diǎn)，學(xué)生要依照學(xué)科整體內(nèi)容制作學(xué)習(xí)大綱，分析知識(shí)點(diǎn)之前的關(guān)聯(lián)性，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)整體把握，明確學(xué)科學(xué)習(xí)方向。信息技術(shù)教師要清晰教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)難點(diǎn)重點(diǎn)部分、結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握情況安排學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生深層次思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維能力[3]。

3.2通過問題解答培養(yǎng)思維能力

學(xué)生在初步理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可利用多種學(xué)習(xí)方式，繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到交流互動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生在正常思維分析之后，利用逆向思維去解決問題。教師可以采取分組討論的形式，避免學(xué)生由于個(gè)人主義產(chǎn)生思維偏向，在互相交流中正確理解問題，在充分獲取他人意見基礎(chǔ)上，自我整理和反思，由此來幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性和合作性思維。

3.3培養(yǎng)反思能力

任何知識(shí)的積累都需要不斷地進(jìn)行總結(jié)和提煉，學(xué)生在完成信息技術(shù)教學(xué)問題解答之后，要進(jìn)一步進(jìn)行反思，對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開梳理，分析出由單一問題歸納出的同一類問題解題思路。教師要積極引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行自我檢查，尋找在解題過程中出現(xiàn)的不足之處，發(fā)現(xiàn)解決問題中的解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去尋找更為高效的解題思路。

4、初中信息技術(shù)教學(xué)學(xué)科思維能力培養(yǎng)教學(xué)途徑

4.1建立培養(yǎng)思維能力的教學(xué)目標(biāo)

初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生思維能力培養(yǎng)貫穿在學(xué)科教學(xué)過程中，通過課堂教學(xué)、作業(yè)布置及考核等方式，將思維能力培養(yǎng)始終擺在核心位置，提高學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科思維能力。

4.2堅(jiān)持學(xué)生為主體的理念

初中信息技術(shù)學(xué)科老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中發(fā)揮思維導(dǎo)師的作用，避免傳統(tǒng)的高度個(gè)人主義風(fēng)格，通過教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將教和學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，主動(dòng)掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，通過互動(dòng)和交流等方式發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

4.3通過系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)科思維品質(zhì)

信息技術(shù)課程具有靈活性、創(chuàng)造性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，教師在授課過程中要循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在持續(xù)的分析過程中，接受課堂知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)加以總結(jié)和驗(yàn)證，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻理解。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一類問題多應(yīng)用、多思路，建立靈活性的思維模式。同時(shí)，可以組織一些實(shí)踐操作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生自己的理解重組改造，創(chuàng)造新的作品，越是開發(fā)的活動(dòng)類型，越有助于學(xué)生度創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

5、結(jié)語

目前，在新課程改革思想的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大關(guān)改變，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念將成為教學(xué)新常態(tài)。初中信息技術(shù)學(xué)科教育要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，具備實(shí)踐操作技能，引導(dǎo)學(xué)生建立具有全面性的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茜. 面向?qū)W科思維能力培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)研究[D]. 牡丹江師范學(xué)院， 2017.

[2]面向高階思維能力培養(yǎng)的初中物理學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)資源利用研究[D]. 東北師范大學(xué)， 2010.

[3]褚丹. 面向高階思維能力培養(yǎng)的高中信息技術(shù)學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究[D]. 東北師范大學(xué)， 2010.