中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的滲透作用

劉澤琳

內(nèi)容摘要：文學(xué)是學(xué)習(xí)外語的一個(gè)直接通道，卻被當(dāng)今課堂教學(xué)絕之門外。培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)作為英語教學(xué)的有效手段，卻被大多數(shù)教師忽視。本文主要探究了當(dāng)今中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過研究文學(xué)素養(yǎng)對(duì)英語教學(xué)的重要性，找到提升中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的途徑，從而進(jìn)一步推動(dòng)英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：文學(xué)素養(yǎng) 英語學(xué)習(xí) 中學(xué)生

近年來，我國教育重視加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神越來越受到重視。文學(xué)素養(yǎng)作為人文素養(yǎng)的核心部分是指一個(gè)人在文學(xué)創(chuàng)作、交流、傳播等行為及語言、思想上的水平。取決于一個(gè)人的閱歷和積累。當(dāng)今中學(xué)生的生活中充斥著各種文化，接受多種文化沖擊的過程，就是沉淀學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的過程。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，智能手機(jī)幾乎成為每個(gè)學(xué)生的必備之物，而在這個(gè)信息大爆炸的事態(tài)，網(wǎng)絡(luò)上的各種文化信息參差不齊，而中學(xué)生尚未形成固定的三觀，不能有效的選擇吸收正確的文學(xué)信息，這就導(dǎo)致了當(dāng)代中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)參差不齊。而英語作為一門語言課程，文學(xué)素養(yǎng)與課程教學(xué)有著密切相關(guān)的聯(lián)系，學(xué)生的文學(xué)知識(shí)、對(duì)文章的分析和鑒賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力都能夠影響學(xué)生的課堂投入度、對(duì)知識(shí)的理解程度等。那么如何在英語課堂中提升文學(xué)素養(yǎng)，如何通過文學(xué)素養(yǎng)類提高教學(xué)效率就成為了一個(gè)值得關(guān)注的話題。提高文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程。簡(jiǎn)單點(diǎn)說，通過閱讀人類歷史上最優(yōu)秀的文學(xué)作品是一條主要途徑，但不是唯一。對(duì)社會(huì)有一定的了解，寬廣的知識(shí)面，對(duì)歷史、世界有一定的獨(dú)立見解，良好的行為舉止，都是文學(xué)素養(yǎng)的一部分。了解歷史，閱讀文學(xué)，品味哲學(xué)，學(xué)會(huì)分析社會(huì)人生，都是必須的。

一.中學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺少培養(yǎng)提升意識(shí)

受應(yīng)試教育影響的當(dāng)今教育體制，學(xué)習(xí)能夠應(yīng)對(duì)篩選型考試的知識(shí)已然成為學(xué)生和家長的首選。如果說，部分家長在學(xué)生幼年期愿意學(xué)生閱讀課外書籍，積累文學(xué)素養(yǎng)，到了中學(xué)階段就不愿意學(xué)生在課外閱讀浪費(fèi)時(shí)間。甚至可以看到大部分中學(xué)生看的課外讀本都是滿分作文，寫作技巧，英語作文模板等。這些書籍在一定程度上是可以豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的，但是，相較于經(jīng)典的文學(xué)作品來講，其滲透力稍低。如果說語文老師還會(huì)推薦學(xué)生閱讀四大名著，英語老師則不愿意學(xué)生消耗時(shí)間在閱讀英文原著上，因?yàn)橛⒄Z文學(xué)作品的原著，不管是從單詞、語法或者句式來講，對(duì)中學(xué)生都屬于較難攻克的級(jí)別，是需要花費(fèi)很多時(shí)間去理解吸收的，不如中文文學(xué)作品容易接受。但是英語不僅是一種語言，更是一種文化，學(xué)習(xí)者應(yīng)該去理解其文化背景。學(xué)生在被巨量的學(xué)習(xí)任務(wù)掩埋時(shí)，也對(duì)培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)無能為力。即使他們想要吸收英美文化，但是應(yīng)對(duì)學(xué)校布置的任務(wù)已經(jīng)消耗了他們的大部分精力。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生認(rèn)為等自己高考結(jié)束，沒有壓力的時(shí)候閱讀自己喜歡的文學(xué)作品。真到了這個(gè)放松時(shí)刻，學(xué)生的注意力就又會(huì)被手機(jī)和電腦吸引。提升學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校的培養(yǎng)意識(shí)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)來講是十分重要的部分。而培養(yǎng)過程不是一蹴而就的，是在漫長的時(shí)間中不斷積累的，樹立培養(yǎng)意識(shí)，是培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的第一步，也是最重要的一步。

2.文學(xué)素養(yǎng)參差不齊

在信息爆炸時(shí)代，學(xué)生獲得的信息良莠不齊，在尚未形成正確的三觀時(shí)，他們尚不能準(zhǔn)確地挑出適合自己吸收的信息，因此就導(dǎo)致了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)參差不齊。英語作為第二外語，對(duì)學(xué)生來講，是一門新的知識(shí)也是一種新的文化，當(dāng)這種文化與我們的傳統(tǒng)文化碰撞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生分歧，那么有相關(guān)文學(xué)底蘊(yùn)的學(xué)生，在日常的積累中形成了相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)，更容易接受這種外來文化的沖擊帶來的不同之處。通常情況下，家庭教育氛圍較好的學(xué)生，在幼年期接觸的文學(xué)作品較多，所以他們有一定的文學(xué)積累，有一定的分析鑒賞能力，也比較容易接受外來文化，同時(shí)也有相關(guān)的文學(xué)積累，在理解課堂知識(shí)等方面都有相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，絕大部分家庭都能夠重視學(xué)生早期的文學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析和鑒賞能力。但是部分學(xué)生在社會(huì)信息的浸染中，不斷吸收糟粕文化，讓其腐蝕自己已積累的良好文學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致后期學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)逐漸分化。造成學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)狀。

二.中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

1.有助于學(xué)生擴(kuò)大跨文化知識(shí)

任何語言都是植根于其文化土壤當(dāng)中，英語也不例外。我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式是將英語獨(dú)立于其文化背景和社會(huì)習(xí)俗之外，單獨(dú)學(xué)習(xí)其語言的運(yùn)用。而學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)可以彌補(bǔ)這一漏洞。閱讀文學(xué)作品最為培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的基本方式，成為了學(xué)生熟悉和理解西方文化的通道。通過培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)提升跨文化知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有助于英語課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，學(xué)生產(chǎn)生求知欲的時(shí)候，接受信息和處理信息的速度更快，更容易吸收課堂知識(shí)。

2.有助于學(xué)生豐富學(xué)習(xí)手段

學(xué)習(xí)英語逃不過聽說讀寫譯五個(gè)步驟，現(xiàn)階段中學(xué)教育，往往是將這五個(gè)部分分割練習(xí)。英語是一門語言，更多時(shí)候是為了溝通，在溝通時(shí)通常是兩、三個(gè)步驟同時(shí)進(jìn)行，分割練習(xí)只是為了應(yīng)對(duì)考試。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)則提供了一種綜合的練習(xí)手段，閱讀文學(xué)作品同時(shí)訓(xùn)練了讀、說、譯的能力，觀看文學(xué)影視作品則同時(shí)訓(xùn)練了聽、譯能力。學(xué)生在培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的過程中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，更進(jìn)一步的掌握聽說讀寫譯的精髓，在推行全英授課的當(dāng)下，有助于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

3.有助于學(xué)生奠定語言基礎(chǔ)

文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也是一個(gè)人的文學(xué)底蘊(yùn)的展示。在培養(yǎng)過程中，學(xué)生也在不斷積累語言知識(shí)，奠定學(xué)生的語言基礎(chǔ)，如詞匯、語法等。同時(shí)也提升了學(xué)生的語感。對(duì)其英語學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生寫出的文章更叫地道，而有的學(xué)生的作文可能只有中國人可以看懂。這也就是為什么需要從中學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，語言基礎(chǔ)是地基，是需要夯實(shí)打牢的，如果地基都是缺斤少兩的，那么往后的語言學(xué)習(xí)過程就更加困難。文學(xué)素養(yǎng)也是一個(gè)沉淀的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以不斷充實(shí)自己，不斷地查缺補(bǔ)漏，從而能夠更加全面的掌握一門語言，也更容易吸收教師傳授的知識(shí)。

4.有助于學(xué)生提升語言能力

語言能力是指掌握語言的能力，具體表現(xiàn)在人能夠說出或理解前所未有的、合乎語法的語句，能夠辨析有歧義的語句、能夠判別表面形式相同而實(shí)際語義不同或表面形式不同而實(shí)際語義相似的語句以及聽說讀寫譯等語言技能的運(yùn)用。文學(xué)素養(yǎng)的提升可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言綜合能力的掌握，培養(yǎng)語感，簡(jiǎn)化理解過程，形成英語思維，更加高效的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

三.如何提升中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

1.教師首先樹立培養(yǎng)意識(shí)

教師首先要樹立提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，在教學(xué)過程中不斷滲透，在解讀文章時(shí)注入文化背景知識(shí)的導(dǎo)入，介紹作者概況、寫作背景，不僅能夠提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，也能幫助他們建構(gòu)文章框架，彌補(bǔ)了單純依靠語言進(jìn)行理解的不足。教師首先在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到文學(xué)素養(yǎng)的重要性，才能在日常教學(xué)活動(dòng)中影響學(xué)生，同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行課外文學(xué)教育時(shí)，掌握基本方法，學(xué)會(huì)自主查閱資料，了解相關(guān)背景信息。

2.精心篩選學(xué)習(xí)材料

在提升文學(xué)素養(yǎng)的過程中，學(xué)習(xí)者和教導(dǎo)者應(yīng)該慎重篩選學(xué)習(xí)材料。尤其是對(duì)于初次接觸英語文學(xué)作品的學(xué)生來說，過于簡(jiǎn)單的文學(xué)作品會(huì)讓他們輕視文學(xué)教育的重要性，而過于復(fù)雜難懂的作品則會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。選擇合適篇幅且符合學(xué)生興趣方向的文學(xué)作品在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累豐富的文學(xué)知識(shí)，推動(dòng)今后的英語學(xué)習(xí)。

3.養(yǎng)成文學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

文學(xué)素養(yǎng)的形成不是一蹴而就，需要經(jīng)過不間斷的積累，這就要求學(xué)生養(yǎng)成長期的文學(xué)教育習(xí)慣。例如，每周堅(jiān)持閱讀英文文章，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。每月看一部優(yōu)秀英語影視作品，模仿練習(xí)發(fā)音等，都是可以在日常生活中提升文學(xué)素養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也可以中和枯燥的日常學(xué)習(xí)生活，作為一種放松方式，在輕松愉悅的過程中提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四.結(jié)語

綜上，可以看出文學(xué)素養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性，由于我國現(xiàn)階段中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)參差不齊，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺少提升意識(shí)，也尚未完全形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以需要教師、家長的敦促督導(dǎo)。提升文學(xué)素養(yǎng)能夠有效的提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，拓寬眼界，形成更全面更立體的世界觀。因此，在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)當(dāng)重視文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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（作者單位：寧波大學(xué)教師教育學(xué)院）