淺析如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

普開耀

摘 要：初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多種方法提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師借助多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示立體的圖形、圖像，提高學(xué)生的空間意識(shí)。數(shù)學(xué)教師要注重課堂提問，使學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題。教師要注重創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系，教師要注重小組合作探究，使學(xué)生在探究中了解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。下面，我從“一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“二、注重課堂提問，使學(xué)生認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問題”“三、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系”“四、小組合作探究，提高學(xué)生的課堂參與性”四個(gè)方面入手，就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問題：初中數(shù)學(xué)教師在課堂中注重灌輸式教學(xué)，課堂中學(xué)生的探究能力得不到提升，在課堂中師生之間的互動(dòng)比較少，學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂很枯燥，學(xué)生感到數(shù)學(xué)比較抽象、難懂，漸漸產(chǎn)生了畏難情緒，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低。針對(duì)這些問題，我結(jié)合自身的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，就如何提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行初步的分析與探討。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)比較直觀、形象，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)的方式便于學(xué)生理解空間圖形，使學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生形成空間意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以運(yùn)用多媒體展示與生活相關(guān)的情境。

例如，在講《4.3 角》這一節(jié)時(shí)，我運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。我首先向?qū)W生展示了角的定義：角是由兩條具有公共端點(diǎn)的射線組成的，兩條射線的公共端點(diǎn)是這個(gè)角的頂點(diǎn)。然后給學(xué)生出示了一些圖形，使學(xué)生判斷下列圖形是不是角。我提問學(xué)生：在放大鏡下，一個(gè)角的度數(shù)變大了嗎？角的兩邊的長(zhǎng)短和角的度數(shù)有關(guān)系嗎？我向?qū)W生展示了平角、周角等知識(shí)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增加了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)知。

又如，在講《第十三章 軸對(duì)稱》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了生活中的一些軸對(duì)稱圖形，我向?qū)W生展示了樹葉、蝴蝶、蜻蜓、天安門、獎(jiǎng)杯等軸對(duì)稱圖形，使學(xué)生觀察這些圖形，并總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，增加了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、注重課堂提問，使學(xué)生認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問題

教師要注重課堂提問，通過(guò)提問引發(fā)學(xué)生思考。課堂提問是教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，提問有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教師可以針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)問題，課堂提問的方式將課堂還給了學(xué)生，學(xué)生作為課堂的主體，教師問題的設(shè)計(jì)要遵循由容易到難、層層遞進(jìn)的規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講《有理數(shù)的乘方》這一節(jié)時(shí)，我先使學(xué)生做一個(gè)游戲：學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙，動(dòng)手開始折紙。我提問學(xué)生：對(duì)折一次后，紙變成了幾層？對(duì)折兩次后紙變成了幾層？將一張紙連續(xù)折疊20次，紙張變成了幾層？學(xué)生小組討論，得出折疊一次后的層數(shù)為2，第2次折疊后的層數(shù)為2×2，第三次為2×2×2，……學(xué)生親自動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，

然后，我給學(xué)生講解了乘方的概念，我提問學(xué)生：（-2）6讀作什么？底數(shù)和指數(shù)分別是什么？（-3）4讀作什么？底數(shù)是（），指數(shù)是（），表示為（），結(jié)果是（），我使學(xué)生以小組為單位計(jì)算（-2）2、（-4）3、（-2）4、32、23等。我使學(xué)生在課上討論：-32和（-3）2有什么不同？結(jié)果是相等的嗎？我使學(xué)生觀察這些式子，可以得出負(fù)數(shù)的奇次冪是奇數(shù)還是偶數(shù)？負(fù)數(shù)的偶次冪呢？學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下積極思考，并得出問題的答案。

三、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，教師可以舉一些生活實(shí)例，使學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材中的例題進(jìn)行改編，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，將生活與課堂緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師要充分利用生活中的教學(xué)資源，增加學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。

例如，在講《實(shí)際問題與一元一次方程》時(shí)，我舉了一些生活中的例子：例1：商品的進(jìn)價(jià)為1530元，按商品標(biāo)價(jià)的9折出售時(shí)，利潤(rùn)率為15%，商品的標(biāo)價(jià)是多少元？這道題目是商場(chǎng)中打折促銷活動(dòng)經(jīng)常遇到的實(shí)際問題。涉及到的公式為利潤(rùn)率=利潤(rùn)/進(jìn)價(jià)。列方程為：90%x-1530/1530=15%. 最后得出商品的標(biāo)價(jià)為1955元。

例2：學(xué)校團(tuán)委組織65名同學(xué)搬磚，女同學(xué)每次搬6塊，男同學(xué)每次搬8塊，每人各搬了4次，共搬磚1800塊，問這些新團(tuán)員中有多少男同學(xué)？先設(shè)團(tuán)委組織中有x 名男同學(xué)，女同學(xué)的人數(shù)為65-x 人。24×（65-x）+32×x=1800. 解出x 的值。最后解的x 的值為30， 所以新團(tuán)員中有30名男同學(xué)，有35名女同學(xué)。

例3：有兩個(gè)運(yùn)輸隊(duì)，第一隊(duì)有36人，第二隊(duì)有24人，現(xiàn)在因?yàn)檎{(diào)動(dòng)，要求第一隊(duì)的人數(shù)是第二隊(duì)的2倍，需要從第二隊(duì)調(diào)配到第一隊(duì)多少人？解：設(shè)需要從第二隊(duì)調(diào)配到第一隊(duì)x 人，根據(jù)題意，得出：36+x=2×（24-x）， 最后得出x=4. 所以需要從第二隊(duì)調(diào)配到第一隊(duì)4人。

四、小組合作探究，提高學(xué)生的課堂參與性

初中數(shù)學(xué)教師要注重小組合作探究，小組合作探究可以激發(fā)學(xué)生思考，小組合作探究可以營(yíng)造一種合作的氛圍，使學(xué)生相互交流信息、取長(zhǎng)補(bǔ)短?？梢允箤W(xué)生共同解決問題，學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，可以增加對(duì)知識(shí)的理解。小組合作探究可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，教師要給學(xué)生合理的分組，確定每個(gè)成員的分工，給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

例如，在講《多邊形及其內(nèi)角和》這節(jié)課時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討。我提問學(xué)生：長(zhǎng)方形的內(nèi)角和是多少？一個(gè)任意四邊形的內(nèi)角和是多少？你是怎樣求的？我向?qū)W生展示了一個(gè)五邊形ABCDE， 從頂點(diǎn)A 可以畫出幾條對(duì)角線？分別為哪幾條？五邊形被分成了幾個(gè)三角形？五邊形的內(nèi)角和為多少度？ 我組織學(xué)生以小組為單位探索六邊形的內(nèi)角和，六邊形ABCDEF， 從頂點(diǎn)A 出發(fā)可以畫出幾條對(duì)角線？六邊形ABCDEF 被分成了幾個(gè)三角形？六邊形的內(nèi)角和為多少度？學(xué)生運(yùn)用這種探索方法探索七邊形的內(nèi)角和。學(xué)生以小組為單位制作一個(gè)表格，總結(jié)多邊形的內(nèi)角和，并找出規(guī)律。最后，學(xué)生得出多邊形的內(nèi)角和為（n-2）×180°

又如，在講《等腰三角形》時(shí)，我講解了等腰三角形的性質(zhì)后，我出了一些問題，使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討：（1）等腰三角形的一個(gè)腰是3cm， 底是4cm，它的周長(zhǎng)是（）cm。 （2）等腰三角形的一個(gè)邊長(zhǎng)為3cm ， 另一個(gè)邊長(zhǎng)為4cm， 它的周長(zhǎng)為（）厘米。（3）等腰三角形的一個(gè)邊長(zhǎng)為3cm，另一個(gè)邊長(zhǎng)為8cm，它的周長(zhǎng)為（）厘米。第一個(gè)小題，三角形的周長(zhǎng)為3+3+4=10cm， 第二個(gè)小題，學(xué)生在討論時(shí)要想到三角形的邊長(zhǎng)可能為3cm， 3cm，4cm. 或者3cm， 4cm， 4cm. 所以三角形的周長(zhǎng)為10cm 或者11cm. 第三個(gè)小題：三角形的邊長(zhǎng)為3cm，8cm， 8cm， 所以三角形的周長(zhǎng)為19cm. 小組合作探討的方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)等腰三角形的熱情，提高了學(xué)生的課堂參與積極性。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多種方法提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)多媒體教學(xué)、課堂提問、小組合作探究等多種方式來(lái)提高課堂的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教師要增加師生互動(dòng)，在課堂中通過(guò)課堂提問的方式來(lái)使學(xué)生積極參與到課堂中，初中數(shù)學(xué)教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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