生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略探究

彭傳欽

摘 要：以學(xué)生為本是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心教學(xué)理念之一，是順應(yīng)時(shí)代的變革與發(fā)展。生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式，取其精華，去其糟粕，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為核心來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，從而促使小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；策略

生本理念是新課程改革下產(chǎn)生的一種嶄新的教育理念，主要是指一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的教育。生本理念下的教育模式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生更為積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使得課堂充滿生機(jī)與活力，從而徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中沉悶、壓抑的教學(xué)氛圍，使得課堂的教學(xué)效果得以有效提升。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分——寫作教學(xué)而言，教師應(yīng)堅(jiān)持貫徹以生為本教育理念，從學(xué)生的寫作心理出發(fā)，著手研究和實(shí)踐出一套行之有效的教學(xué)策略，來(lái)促使學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)，寫作視野得以拓展，生命體驗(yàn)得以激活，從而促使小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效果得以顯著提高。

一、緊扣學(xué)生心理，激發(fā)寫作興趣

生本理念的核心是“一切為了學(xué)生”。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)去設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)。就小學(xué)寫作而言，學(xué)生之所以對(duì)寫作提不起興趣，甚至存在畏難、厭煩的心理，主要是由于對(duì)寫作題材不熟悉，想象力不夠豐富等因素造成的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)緊扣學(xué)生的寫作心理，通過(guò)從貼近學(xué)生實(shí)際生活又新穎有趣的題目入手，并合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體，借助音樂(lè)、視頻、圖片等資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寫作情境，使得寫作內(nèi)容更加直觀、形象，從而促使學(xué)生激發(fā)出濃厚的寫作興趣。

例如，以《特殊的禮物》這一作文題目的教學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的題目具有一定的趣味性和神秘感，能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，因此，在寫作時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)出濃厚的寫作興趣。在課堂上，我首先利用多媒體教學(xué)課件給學(xué)生展示了過(guò)生日的場(chǎng)景，并播放了生日快樂(lè)歌，營(yíng)造了一種濃郁的節(jié)日氣氛。然后導(dǎo)入：“說(shuō)到“禮物”，大家想一想在什么情況下會(huì)收到禮物？“特殊的禮物”又會(huì)是什么呢？” 這樣，學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己豐富的想象力對(duì)“特殊”二字展開了想象，并將想到的特殊禮物記錄下來(lái)。如此一來(lái)，便使得學(xué)生的寫作興趣得以成功激發(fā)了。

二、倡導(dǎo)課外閱讀，拓展寫作視野

俗話說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊”。素材是寫作的基礎(chǔ)，只有積累豐富的寫作素材才能使小學(xué)生在寫作時(shí)變得如魚得水、流暢自如。但是，縱觀當(dāng)前小學(xué)生的作文，其中不乏寫作空洞、記流水賬等情況，究其根本原因是缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想改變這一現(xiàn)狀，必須鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不斷拓展其寫作視野，并將其中優(yōu)秀的、精彩的字詞句及時(shí)收集起來(lái)，久而久之，學(xué)生的寫作素材就得到了豐富，使得學(xué)生寫作空洞無(wú)物的弊病得以解決。

例如，小學(xué)生由于受生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備等多重因素的制約，并不具備獨(dú)立自主的課外閱讀能力，因此，在教學(xué)中，我就將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，通過(guò)挑選與課文內(nèi)容相關(guān)的故事或文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而豐富學(xué)生的閱讀素材。如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候，我就將《安徒生童話故事》中的《冰雪女王》、《丑小鴨的故事》、《豌豆上的公主》、《皇帝的新裝》等一些經(jīng)典故事帶到課堂上來(lái)，拓展學(xué)生的閱讀量和寫作視野。除此之外，我還專門開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生欣賞一些經(jīng)典范文。久而久之，學(xué)生的閱讀素材豐富了，寫作視野也得到了拓展。

三、注重生活實(shí)踐，激發(fā)生命體驗(yàn)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”?！盁o(wú)病呻吟”、“矯揉造作”是現(xiàn)在的小學(xué)生作文的一大通病，學(xué)生經(jīng)常照抄照搬一些優(yōu)秀范文中的事例，但是因?yàn)闆](méi)有親身經(jīng)歷，所以在寫作時(shí)就難以準(zhǔn)確描寫其細(xì)節(jié)，使得作文顯得不夠真實(shí)和生動(dòng)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，通過(guò)仔細(xì)觀察生活，從生活中搜集素材，從而激發(fā)學(xué)生的生命體驗(yàn)，將自己的親身經(jīng)歷和真切感受寫進(jìn)作文，如此便可使得作文變得鮮活、具體而生動(dòng)。

例如，以《快樂(lè)的課間生活》這一作文題目為例，如果單憑學(xué)生的想象，很難將課間生活描寫的真實(shí)、具體，而且情感表達(dá)也不夠生動(dòng)、鮮活。這時(shí)，我就借助上課前的課間十分鐘來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生做游戲。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察游戲中各個(gè)同學(xué)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，并深刻感受游戲中的樂(lè)趣，我還利用手機(jī)記錄下了學(xué)生在游戲中的精彩瞬間。課上，我將這些精彩瞬間利用多媒體教學(xué)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如此便使得學(xué)生對(duì)課間生活的感觸更加深刻了，成功激發(fā)了學(xué)生的生命體驗(yàn)。這樣，在寫作時(shí)，學(xué)生就能從自身的經(jīng)歷和感受出發(fā)，對(duì)課間生活的細(xì)節(jié)進(jìn)行繪聲繪色的描述，并將自己的快樂(lè)寫進(jìn)作文，使得作文充滿了真情實(shí)感。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，堅(jiān)持貫徹生本理念，通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展學(xué)生的寫作視野，激活學(xué)生的生命體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠從自身的親身體驗(yàn)和真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)去進(jìn)行寫作，從而使得學(xué)生的作文真實(shí)、生動(dòng)、鮮活且充滿真情實(shí)感，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效果的全面提升。

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