淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境設(shè)計(jì)

申克智

【摘 要】數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育必學(xué)科目，和生活息息相關(guān)，兩者是相輔相成的關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要生活情境化，生活中也需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，如何提升課堂效益是教師要思考的問題。在教學(xué)過程中，以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。對(duì)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)是最簡(jiǎn)單的，也是極為關(guān)鍵的，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些生活化情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活情境

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0231-02

生活中的數(shù)學(xué)無處不在，而數(shù)學(xué)中的生活化情境也是不可或缺的，兩者之間的聯(lián)系是非常密切的、不可分割。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有讓課堂充滿生活情境才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的思維更快地帶入教材內(nèi)容中，才能讓學(xué)生學(xué)有所成，將教材中的知識(shí)運(yùn)用到生活中，可以提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)有新的認(rèn)知。

1? ?設(shè)計(jì)生活情境，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大部分屬于基礎(chǔ)性計(jì)算，但也會(huì)有幾何的內(nèi)容，學(xué)生需要具有足夠的思維能力才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的理論式教學(xué)中，教師有一個(gè)固定的模板，學(xué)生只需在模板中填入正確答案，整齊劃一、反復(fù)的用同一種思維進(jìn)行卷面知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮在一個(gè)固有的模式上，久而久之學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，將生活中的情境融入課堂教學(xué)中，能夠調(diào)節(jié)課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，有利于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成[1]。新課標(biāo)對(duì)教師教學(xué)方式也有一定的要求，由之前的理論傳授式教學(xué)逐漸向理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式靠攏，將教材中的知識(shí)點(diǎn)通過生活情境式教學(xué)方式傳授，這是一種高質(zhì)、高效的教學(xué)方式。將理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，通過教師生動(dòng)地演繹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維跳躍，學(xué)會(huì)用不同角度思考問題，從而尋求最好的解決方法，也間接鍛煉了學(xué)生的思維能力，為接下來的數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

2? ?設(shè)計(jì)生活情境，使學(xué)生主動(dòng)且歡快的學(xué)習(xí)

教師在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和社會(huì)能力。小學(xué)生不適應(yīng)較為嚴(yán)肅的課堂氛圍，這樣會(huì)抑制學(xué)生的天性，讓學(xué)生變成教師眼中的“好學(xué)生”。特別是針對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科而言，找到合適的、合理的教學(xué)方式非常重要，是讓學(xué)生能夠積極且快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。陶行知認(rèn)為：“生活就是一門教育，在日常生活中不斷地接受教育，才能稱得上是真正的教育?！币虼?，在課堂教學(xué)中生活教育非常重要，數(shù)學(xué)又是和生活聯(lián)系密切的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)以后的生活有幫助[2]。教好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于要找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能在教學(xué)課堂上達(dá)到事半功倍的效果。反之，如果學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，學(xué)習(xí)只是為了完成教師布置的任務(wù)，被動(dòng)式地接受，這種情況就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本意。出現(xiàn)這種情況是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式過于傳統(tǒng)，沒有結(jié)合生活情境教學(xué)，課堂氛圍不適合小學(xué)生，過于重視考試成績(jī)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生活情境式教學(xué)可以改變此類現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并樂在其中，達(dá)到高效的課堂教學(xué)。如為了讓學(xué)生更好地了解圖形形狀和物體周長(zhǎng)，教師可以從學(xué)生已有的知識(shí)著手，利用紙張描繪出樹葉的輪廓，整張樹葉邊線的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出學(xué)生熟悉的生活情境，用學(xué)生感興趣的事物引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)且歡快的學(xué)習(xí)。

3? ?設(shè)計(jì)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

新課改對(duì)教學(xué)教學(xué)方式十分重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活相聯(lián)系。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生將自身的經(jīng)歷與抽象化的數(shù)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行解釋與應(yīng)用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際生活的需求，從學(xué)生的個(gè)人社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備中挖掘數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，才能真正地體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活[3]。以學(xué)生的生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，清楚數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，獲取面對(duì)困難時(shí)的解決能力。同樣，對(duì)物體周長(zhǎng)的問題，如長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，利用直尺就可以直接量出周長(zhǎng)，但生活之中很多物體是不規(guī)則的，很難通過直尺直接測(cè)量所得。教師可以讓學(xué)生想辦法測(cè)量一下自己的腰圍以及頭圍，并討論各自用的方法。大部分學(xué)生通過摸索會(huì)想到用細(xì)繩圍繞的方法測(cè)得。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，能夠提高學(xué)生生活解決能力，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，需要學(xué)生自主探索，不斷聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行運(yùn)用，才能不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效教學(xué)成果，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中設(shè)計(jì)不同的生活情境，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的生活情境中提高自我思維能力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決生活中所遇到的實(shí)際問題，鍛煉其生活能力。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)生活情境的幾點(diǎn)體會(huì)與做法，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李雪梅.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）.

[2]石潤(rùn)玲.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)生活情境的幾點(diǎn)體會(huì)與做法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（2）.

[3]朱文景.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境的有效運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2016（7）.