新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

李彩萍

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迎來了全新的任務(wù)和更高的要求，即要轉(zhuǎn)變單向傳輸式的教學(xué)傾向，關(guān)注學(xué)生發(fā)展和教師成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流與深入探究，促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級。但是現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在諸多的問題，直接影響了數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)程。對此，本文將從利用信息技術(shù)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)評價(jià)三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑和基本策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作，也標(biāo)志著課程改革進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，課堂教學(xué)模式也必須要因此而做出轉(zhuǎn)變和改革。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要適應(yīng)課程改革的前提條件，將新課標(biāo)準(zhǔn)貫徹于教學(xué)的全過程，并不斷探索科學(xué)、高效的教學(xué)策略，最終切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生各方面能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展提升。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是新課標(biāo)中所關(guān)注的基本點(diǎn)。信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐過程中的運(yùn)用能夠有效優(yōu)化傳統(tǒng)知識呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以充分利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行加工，再以圖像、動畫、視頻或者聲音等直觀、形象的方式呈現(xiàn)和展示給學(xué)生們，將抽象知識還原為具體的形象，以充分化解學(xué)生抽象思維與形象思維之間的矛盾，優(yōu)化學(xué)生的感知認(rèn)識，從而促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容和本質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，在教授《長方體和正方體》這部分知識時(shí)，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的空間感處于發(fā)展階段，對于立體幾何圖形的認(rèn)知較模糊，所以，在教授本節(jié)課程時(shí)，筆者利用信息技術(shù)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。首先，筆者利用信息技術(shù)，為學(xué)生們展示了幾組長方體和正方體的動態(tài)圖，讓學(xué)生們理解立體圖形的特征，然后，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生們對立體圖形進(jìn)行深層次的探究。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)方法指的是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)所采用的策略和途徑，教學(xué)方法是否科學(xué)有效直接影響著課堂教學(xué)的效率和效果。所以，在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

思維是數(shù)學(xué)的靈魂和核心，問題是思維的火花，有效的問題情境能夠有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生深入到知識的生成與發(fā)展過程之中。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，來巧妙地設(shè)置數(shù)學(xué)問題，以保證數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和啟發(fā)性；其次，教師則需要用巧妙地方式向?qū)W生進(jìn)行提問，以創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終讓學(xué)生主動地進(jìn)行問題思考、解決等探究過程中。

例如，在教授《四則運(yùn)算》這部分知識時(shí)，為了激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境，問題具體如下：圖書館有95本圖書，中午又12人借書，每人借走1本，下午有5人還書，每人還書1本。此時(shí)的圖書館還有多少本書？在一家餐廳，3天共有120人來此消費(fèi)，如果繼續(xù)按照這樣計(jì)算，那么9天預(yù)計(jì)有多少人來此消費(fèi)？問題提出后，學(xué)生們立即對問題展開探究，經(jīng)過學(xué)生們獨(dú)立的分析與思考，最終得出了答案。通過問題的引導(dǎo)，使學(xué)生們更加主動的進(jìn)行探索，深刻掌握了沒有括號的加減混合運(yùn)算或乘除混合運(yùn)算的正確運(yùn)算順序。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)知識本質(zhì)上是生活中各種數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系的抽象反映，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系到一起，才能幫助學(xué)生理解，使學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)應(yīng)用的同時(shí)強(qiáng)化應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，不斷搜集各種與學(xué)生的知識背景和的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的信息、資源與素材，將其融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，還原現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的場景，讓學(xué)生能夠站在生活的視角去理解和看待數(shù)學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的魅力，最終切實(shí)點(diǎn)燃起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《小數(shù)的初步認(rèn)識》這部分知識時(shí)，為了點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，筆者為學(xué)生們?nèi)谌肓松钤亍Ｈ?，在我們的日常生活中，我們會?jīng)常去超市購物，有一天，李老師與他的孩子小明去超市購物，小明發(fā)現(xiàn)白糖的價(jià)格為12.5元，便說道：白糖一百二十五元，李老師聽后，便糾正小明的錯(cuò)誤。那么大家知道小明錯(cuò)在哪里了嗎？此時(shí)，學(xué)生們立即結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)對問題展開分析，學(xué)生回答道：根據(jù)我的生活經(jīng)驗(yàn)，白糖的價(jià)格不可能為125元，基本上都是十幾元錢。這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)“12.5”這串?dāng)?shù)字中，存在一個(gè)“.”，隨即，筆者引出小數(shù)點(diǎn)的知識。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有效點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.組建學(xué)習(xí)小組，活躍課堂教學(xué)氛圍

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的基本理念，也是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過組建學(xué)習(xí)小組來推動教學(xué)活動的開展。首先，數(shù)學(xué)教師需要按照科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與原則，將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)小組整體水平相當(dāng)；其次，教師則需要向?qū)W生們發(fā)布任務(wù)，以促使學(xué)生們主動以小組為單位展開相互討論、溝通、互動與交流，實(shí)現(xiàn)互幫互助與思維互補(bǔ)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》這部分知識時(shí)，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生門分成了若干個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：一袋面粉重3千克，已經(jīng)吃了總重量的，此時(shí)還剩多少千克？分?jǐn)?shù)的乘法與整數(shù)的乘法計(jì)算有怎樣的區(qū)別？任務(wù)下發(fā)后，筆者將時(shí)間交給學(xué)生們進(jìn)行討論，經(jīng)過學(xué)生們激烈的討論，最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過組建學(xué)習(xí)小組，有效活躍了課堂的教學(xué)氛圍。

三、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變過去單一的成績評價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和變化的過程，實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，并運(yùn)用多種方法來綜合評價(jià)學(xué)生，保證評價(jià)的科學(xué)、公正、合理。此外，教師還需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況，展開分層性評價(jià)，因材施教，以此來使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得適應(yīng)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

總而言之，新課標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的方向和依據(jù)，也是更進(jìn)一步落實(shí)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的動力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)時(shí)代和課程改革的發(fā)展，不斷地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)理念，將新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)指導(dǎo)，并通過利用信息技術(shù)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)評價(jià)等策略的運(yùn)用，來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，深化新課程改革。

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