探究微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉馨

【摘 要】在信息技術(shù)背景下，微課因其短小精悍、主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)而被廣泛運(yùn)用，成為教師優(yōu)化教學(xué)的形式，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效手段。在教育信息化的背景下，高中物理教師可以巧妙借助微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化課堂導(dǎo)入形式，開展趣味物理實(shí)驗(yàn)等，全面提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理;微課;運(yùn)用對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0166-02

微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)模式，是以文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等為部件共同組成的微小視頻，是新課程改革背景下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在教育信息化的背景下，將微課整合運(yùn)用于高中物理教學(xué)，是教師突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效方法。因此，高中物理教師在教學(xué)中，要緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，科學(xué)地將微課整合運(yùn)用于高中物理教學(xué)，如借助微課開展物理趣味實(shí)驗(yàn)、借助微課強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解等，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1? ?微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)

微課，即微型課程，是呈現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容的微小視頻。微課的呈現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)終端、教學(xué)視頻為載體，是信息化背景下教師結(jié)合某個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)的教學(xué)視頻。正是因?yàn)槲⒄n短小精悍、主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)等顯著特點(diǎn)，讓其成為現(xiàn)代教師改革創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，成為突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的主要教學(xué)手段之一。

2? ?微課在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，我國(guó)教育領(lǐng)域掀起了微課的研究和開發(fā)熱潮，并一度出現(xiàn)了“微課熱”的教育研究局面。由此可見，在課堂教學(xué)中整合微課，具有顯著的優(yōu)勢(shì)。

2.1? 微課的運(yùn)用有利于優(yōu)化教學(xué)形式

在信息技術(shù)尚未普及教育領(lǐng)域的時(shí)代，教師的課堂教學(xué)停留在課本、教參、黑板板書的層面。因?yàn)榻虒W(xué)手段的限制，使得教師在課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新難度較大。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸成為現(xiàn)代教師改革創(chuàng)新教學(xué)形式的得力助手[1]。以微課的教學(xué)為例，在高中物理教學(xué)中，微課的整合與運(yùn)用是優(yōu)化教學(xué)形式的有效途徑。如高中物理教師可以巧妙借助微課，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。此外，在物理教學(xué)中，教師還可以借助微課開展趣味物理實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，構(gòu)建豐富多樣的物理教學(xué)課堂，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。

2.2? 微課的運(yùn)用有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

不斷突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是微課整合運(yùn)用于高中物理教學(xué)的主要作用。為何說(shuō)是主要作用呢？筆者認(rèn)為：微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)等需要耗費(fèi)大量的人力、物力，因此，教師在設(shè)計(jì)和開發(fā)微課的過(guò)程中，并不是泛泛而談，而是具有針對(duì)性：即針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者是疑點(diǎn)等設(shè)計(jì)微課，強(qiáng)化對(duì)該部分知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。同時(shí)，教師在物理課堂教學(xué)中，也會(huì)緊密結(jié)合教學(xué)中學(xué)生難以理解的內(nèi)容開展微課教學(xué)。由此可見，微課本身所具有的特點(diǎn)，決定了其在物理課堂教學(xué)中的主要作用在于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3? ?高中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用

在高中物理教學(xué)中，微課資源的來(lái)源途徑很多，如教師可以自主設(shè)計(jì)和開發(fā)微課，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，在“中國(guó)微課網(wǎng)”官網(wǎng)選擇自己想要的微課視頻，同時(shí)，教師還可以將一些趣味性的物理實(shí)驗(yàn)視頻等整合運(yùn)用于高中物理課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，教師該如何巧妙運(yùn)用微課資源呢？

3.1? 借助微課，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”，又稱顛倒課堂，是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，有利于讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，高中物理教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建上，微課的作用不可或缺。高中物理教師應(yīng)通過(guò)微課視頻資源的共享，讓學(xué)生結(jié)合教師的教學(xué)視頻開展課前自主學(xué)習(xí)。如教師在給學(xué)生講解“彈力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)微課視頻“彈力產(chǎn)生條件”讓學(xué)生開展課前自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)彈力產(chǎn)生的條件、方向和大小等有更加直觀的認(rèn)知。這種借助微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂的模式，不僅能夠有效地節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2? 借助微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)極其重要的環(huán)節(jié)。高中物理教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視課堂導(dǎo)入的重要性，并積極優(yōu)化課堂導(dǎo)入形式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的目的。在課堂導(dǎo)入方面，高中物理教師除了運(yùn)用常見的導(dǎo)入形式，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，還可以巧妙借助微課導(dǎo)入，提高導(dǎo)入效果。還是以高中物理“彈力”的教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前比較流行的一款手機(jī)游戲“跳一跳”視頻作為導(dǎo)入，由于該款游戲?qū)W生都比較熟悉，以游戲視頻導(dǎo)入的形式，很快吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深刻體會(huì)到：日常的一款小游戲，居然與物理知識(shí)息息相關(guān)。有效地激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3? 借助微課開展趣味實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)物理課堂趣味性

趣味實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的一種實(shí)驗(yàn)形式。趣味實(shí)驗(yàn)的開展，能夠增強(qiáng)物理課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在信息技術(shù)的背景下，教師可以緊密結(jié)合微課手段，通過(guò)微課的形式開展趣味物理實(shí)驗(yàn)，讓這些富有趣味性的小實(shí)驗(yàn)成為激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)欲望的載體，最終為提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

如要開展測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)微課視頻，然后按照視頻的演示自主實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題記錄好，課堂上把問(wèn)題拿出來(lái)討論。教師引導(dǎo)解決相關(guān)問(wèn)題后，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作程序，然后再引導(dǎo)學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中適時(shí)分析現(xiàn)象、明示原理，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中收獲更多的知識(shí)和技能。

4? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育信息化的背景下，高中物理教師應(yīng)科學(xué)地整合信息技術(shù)手段，借助微課整合運(yùn)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)開展課堂教學(xué)，如構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、優(yōu)化課堂導(dǎo)入形式、開展物理趣味實(shí)驗(yàn)等，不斷優(yōu)化高中物理的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]佘秋麗.淺談微課在高中物理教學(xué)中的作用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018.