活動教學法在初中數(shù)學課堂教學中的應用實踐

鄭雪嬌 黃文東

【摘 要】本文基于筆者自身的實際教學工作經(jīng)驗，首先簡單闡述了活動教學法在初中數(shù)學教學中的作用、優(yōu)勢，其次主要就活動教學法在初中數(shù)學課堂教學中的應用實踐提出了部分建議，以期能為教學工作的實踐提供參考。

【關鍵詞】初中數(shù)學;活動教學法;應用

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0125-02

為了提高初中數(shù)學教學成效，凸顯學生在教學過程中的主體地位，增強學生的主觀學習認知、學習體驗，教師應嘗試將活動教學法引入、應用到教學中，借助活動教學法的作用、優(yōu)勢，優(yōu)化、改進初中數(shù)學教學。

1? ?活動教學法在初中數(shù)學課堂教學中的作用、優(yōu)勢

從以往的教學實踐情況來看，初中數(shù)學教師在實際教學過程中所采取的教學方法較為單一，而且初中數(shù)學學科的知識內(nèi)容抽象性較高，所以學生在教學學習過程中所表現(xiàn)出來的學習興趣不高，主觀學習動力不足，嚴重影響了教學的效率和質(zhì)量[1]。更為重要的是，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學模式下，教師完全掌握著課堂的主導權(quán)，整個教學過程是教師講、學生聽，對學生來說缺少主動參與的機會和空間，只能被動的配合教學開展，主觀學習體驗非常少，對數(shù)學知識、能力的掌握程度極其有限。

“活動教學法”是一種教師為學生創(chuàng)造條件、提供空間、予以指導，讓學生以主體地位參與活動，實現(xiàn)學習目的的教學方法。將這種教學方法應用于初中數(shù)學教學的價值、優(yōu)勢在于能夠真正凸顯學生在教學過程中的主體地位，引導學生全身心、積極主動地投入數(shù)學學習，從而自主探究、自主思考，獲得深刻的學習體驗、學習感

悟[2]。顯然，這相較于傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學，對學生的學習、成長與發(fā)展更加有利。

2? ?活動教學法在初中數(shù)學課堂教學中的應用實踐

2.1? 以活動引導學生預習，激發(fā)學生學習興趣

對初中生，預習是非常重要的學習環(huán)節(jié)，通過預習，學生才能更加快速的進入課堂學習狀態(tài)，在思維上始終跟隨教師的腳步，不會發(fā)生“掉隊”的現(xiàn)象，敏捷、迅速地對教師提出的問題進行思考。但在以往的教學中，由于不少學生認為數(shù)學枯燥、無聊，所以根本就沒有預習的興趣和動力，不是敷衍了事，就是完全不預習，這對課堂教學的推進是一個不小的阻礙。為此，教師可以嘗試以活動的形式引導學生預習，并以此激發(fā)學生的學習興趣。

如在平面直角坐標系的教學中，如果教師直接安排學習任務，讓學生預習課本中的知識點，不容易達到理想的教學成效。對此，教師可以轉(zhuǎn)變做法，指導學生開展自主活動，通過課本、學習資料以及網(wǎng)絡等途徑收集有關數(shù)學家笛卡爾的生平和故事，重點了解笛卡爾與直角坐標之間的關系。以活動為支撐，學生的預習、興趣會更加強烈，可以促使他們通過對笛卡爾的了解，附帶預習直角坐標相關知識。這相較于教師直接布置預習任務，可以讓學生更為積極、主動地預習直角坐標知識，并在課堂教學中表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，全身心的配合教學工作的開展，在思想上始終保持與教師教學、引導同步。

2.2? 基于生活情境開展數(shù)學學習實踐活動

和小學數(shù)學知識相比，初中數(shù)學知識的抽象性更高，這可能給學生帶來更大的學習阻礙，不僅增加了學生理解、掌握數(shù)學知識的難度，同時還對學生數(shù)學知識的實踐應用帶來了很大的挑戰(zhàn)[3]。在傳統(tǒng)初中課堂教學模式下，教師過于理論化的教學方式，本身就難以給學生帶來深刻的主觀學習認知、學習體驗，沒有構(gòu)建起初中數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，不利于學生對數(shù)學知識的實踐應用。為了解決這個教學難題，教師可以嘗試基于生活情境開展數(shù)學教學實踐活動，以此加深學生主觀學習體驗，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中對數(shù)學知識的實踐應用能力。

如在三角函數(shù)教學中，教師可以對課堂環(huán)境進行改造，或是將學生帶入操場，創(chuàng)設一塊矩形草坪ABCD，AB=50米，BC=253米，為了便于師生平時休閑散步，學校將在這塊草坪內(nèi)鋪設三條小路OE、EF和OF，考慮到整體規(guī)劃，要求O是AB的中點，點E在邊BC上，點F在邊AD上，且∠EOF=90°，如圖所示（參圖1）。經(jīng)核算，三條路每米鋪設費用均為400元，然后再讓學生基于這個“實際”的活動問題，思考如何可以幫助學校節(jié)約最多的成本。以這個活動為指引，可以將抽象的三角函數(shù)知識具象到現(xiàn)實中來，學生不僅會樂于參與其中，而且還會通過參與活動，獲得更加深刻、直觀、形象的學習體驗，感受到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的實際應用。

2.3? 以小組合作學習的形式開展數(shù)學學習活動

在初中數(shù)學課堂教學中，教師還應嘗試以小組合作學習的形式開展數(shù)學學習活動，這可以進一步激發(fā)學生學習的自主性，發(fā)揮學生的主觀能動性，并獲得深刻的主觀學習體驗。同時，在合作學習中，學生通過相互溝通、交流、探討，還能對彼此產(chǎn)生積極影響，開拓對方的思維、眼界，這更有利于活動教學取得理想的教學成效。

如在數(shù)據(jù)的收集、整理與描述教學中，教師可以首先將學生劃分為若干個學習小組，并提前準備好相關的教學道具（如骰子、硬幣、不透明的箱子、各色的珠子、調(diào)查問卷等等），讓學生以小組為單位，通過這些教學道具進行相關的自主學習、自主探究，開展實驗讓學生嘗試收集、整理與描述數(shù)據(jù)，進而獲得更加主體性的學習。

3? ?結(jié)語

在如今的初中數(shù)學教學中，教師應合理應用好活動教學法，借助活動教學法的作用、優(yōu)勢，改進和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學，提高初中數(shù)學的教學成效，促進學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]馬寶全.優(yōu)化課堂 激發(fā)學習——淺談初中數(shù)學教學的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）.

[2]陳茵茹.初中數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019，21（15）.

[3]朱洪國.合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的實踐與探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（24）.