生活化情境在初中物理教學中的實踐與思考

【摘 要】隨著教育的不斷改革，出現了先進的教學方法及模式，并在實際的課堂教學中取得了良好的應用效果。生活化情境教學就是在該形式下產生的，已經被高效應用于初中物理教學中，不僅激發(fā)了學生物理學習的興趣及積極性，還在很大程度上鍛煉了學生的物理實踐能力及綜合能力，最終打造高效初中物理課堂，所以在初中物理教學中應用生活化情境教學模式是非常必要和重要的，理應得到重視及關注。

【關鍵詞】生活化情境;初中物理;實踐策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0111-02

長期以來，物理都被認為是很有實踐性及邏輯性的教育學科，在初中教育體系中占據重要地位，初中物理教學質量更是直接關系到整個初中教育事業(yè)發(fā)展。故必須不斷提高初中物理教學質量，而生活化情境教學模式的實踐應用則是提高初中物理教學質量的重要途徑，已經引來老師及學生們的關注。生活化情境簡單來說就是將物理知識教育與實際生活聯系在一起，構建具有生活元素的教學方案，然后加以實施的教學過程，能夠使學生的物理學習積極性得到提升，并引導學生將物理知識應用到實際生活中，從而提高學生的物理實踐能力，進一步證實生活情境教學對初中物理教學具有不可替代的推動作用。

1? ?將生活化故事引入初中物理課堂

眾所周知，一切知識都來源于生活，最后也都要應用于生活，初中物理作為實踐性較強的學科，也同樣來源生活，故引入生活化故事能夠很好的提高學生的物理實踐能力。具體生活化引入措施如下：第一，老師要加強物理基礎知識講解，并根據學生心理特點引進符合學生實際的生活化故事，以吸引學生注意力;第二，要盡可能選擇有趣、生活氣息濃的故事，以豐富物理教學內容，從而激發(fā)學生的學習興趣及積極性;第三，所選擇的生活化故事要具有探索性，以引導學生自主思考，并在尋找問題答案中提升物理實踐能力，從而打下堅實的物理基礎[1]。

如在對“人走路受到摩擦力的方向問題”講解時，老師可以先講解生活中的相關故事，如小明和小強是兩名運動員，小明穿了鞋底較為平滑的普通布鞋參加跑步比賽，小強則穿了鞋底凹凸感較強的運動鞋參加跑步比賽，比賽過程中小明在有水地方險些滑到，但小強卻沒有，還借這個機會超過小明贏得了比賽。比賽后小明問老師為什么這樣，老師認真的回答你的鞋底摩擦力很小，對有水的地面沒有阻礙作用，自然就容易滑倒，而小強鞋底凹凸設計則能夠增加鞋子與地面的摩擦力，不僅促進運動，還防止地面有水導致滑倒現象的發(fā)生。通過這個故事學生能夠大體了解摩擦力的重要性，然后在該基礎上設置相應的課堂問題，如：“你感到摩擦力對相應運動起促進作用還是阻礙作用？作用在哪？作用方向如何？”等問題，能夠使學生在問題分析及討論過程中了解和學習“摩擦力”相關知識，提高物理教學有效性。

2? ?在初中物理教學過程中全面發(fā)掘生活化現象

物理與我們的生活息息相關，很多物理知識都能看到生活的影子，將物理知識應用到實際生活中，不僅能夠提高生活質量，還能夠提高生產力，故必須在初中物理教學中全面發(fā)掘生活現象。具體措施如下：第一，物理教學工作必須同實際生活有效融合，即老師要在初中物理教學中盡可能融入生活元素，并在教學過程中發(fā)現現象;第二，要在生活現象中引入物理知識原理，讓學生進一步了解生活現象中的物理原理及本質，以調動學生的物理學習積極性，并提高學生的實踐能力[2]。

如在對“摩擦力大小影響因素”相關問題進行教學時，老師可以通過在課堂上開展物理小實驗來引導學生發(fā)掘物理中的生活化現象。如老師可以引導學生把手掌壓在桌面上，并慢慢推動，然后讓學生感受推動過程中手掌的不同感覺變化，使學生自發(fā)的思考摩擦力大小的影響力因素。

再如在對“物態(tài)的變化”物理知識進行教學時，老師可以直接列舉生活案例，如燒水時冒出的“白煙”，就是液態(tài)水在高溫下轉化成氣體的過程，而冬天汽車玻璃上的水珠則是空氣中水在低溫情況下，氣態(tài)轉變?yōu)橐簯B(tài)的過程，這不僅讓學生更加深入了解物體在不同溫度下能夠發(fā)現形態(tài)變化的物理知識，還使得學生在物理學習中挖掘出更多的生活化現象，提高學生的物理應用能力及綜合素質。

3? ?合理設置生活化初中物理實驗

初中物理作為一門實踐性及邏輯性較強的理科學科，很多知識教學都需要實驗來進行教學和驗證，所以在初中物理教學中需要開展很多物理實驗。對此，為更好的實踐生活化情境教學，必須合理設置生活化實驗。

如“摩擦力”本身就是看不見，摸不著，如果直接教學很多學生是很難理解的，此時就需要老師根據教材內容編制生活化物理實驗，讓學生在實驗中發(fā)現關于摩擦力的生活現象，從而理解“摩擦力”。如老師可以引導學生將手放置在不同的環(huán)境中，包括空氣中、桌面上及水中，讓學生親自感受手在空氣中、桌面上及水中受到的阻力。然后在此基礎上引出摩擦力大小影響因素、受力方向等相關知識。

4? ?科學布置生活化初中物理作業(yè)

布置物理作業(yè)不僅能夠檢驗學生的物理學習效果，還能夠鞏固學生的物理基礎，使得學生的物理學習質量及效率得到提升。具體措施如下：第一，選擇具有生活化元素的練習題作為課后作業(yè);第二，引導學生在完成作業(yè)過程中盡可能聯系生活實際，并將物理知識應用到實際生活中;第三，要有層次化的布置生活化物理作業(yè)，以提升不同層級學生的物理基礎及實踐能力[3]。

如在教學完“聲音的產生與傳播”相關知識后，老師可以布置“制作土電話”的生活化作業(yè)，讓學生在制作過程中感受到生活中的物理現象，并學會利用生活中的各種資源來學習和應用物理知識。

5? ?結語

新課改環(huán)境下，很多先進的教學模式已經被重視并應用到實際教學過程中，初中物理也不另外，同樣應用到各種先進教學模式，其中就有生活化情境教學，有效提高了初中物理教學質量及效率。通過引入生活化故事、全面發(fā)掘生活化現象、合理設置生活化實驗、科學布置生活化作業(yè)等舉措，能夠將生活化情境很好的實踐到初中物理教學中，以增加初中物理教學趣味性，提高學生學習積極性的同時，幫助學生提升物理實踐能力，使得學生得到全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張敬成.生活化情境教學在初中物理課堂中的實踐策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（6）.

[2]張堪望.情境教學法在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2019（7）.

[3]范全國.初中物理課堂教學應用生活化情境的實踐研究[J].中國校外教育，2018（28）.

【作者簡介】

劉曉華（1974～），女，漢族，河北省衡水市冀州區(qū)人，學歷：本科，中學一級教師，河北省衡水市冀州區(qū)第四中學任教，研究方向：物理知識與生活結合及應用。