高中數(shù)學(xué)課堂開展自主合作探究教學(xué)的實踐研究

孫勝威

【摘 要】素質(zhì)教育給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了極大的沖擊，教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)高中生的自主合作探究能力為核心，以往的教學(xué)模式與教學(xué)方法很難滿足上述需求，必須在教學(xué)方法與教學(xué)理念上做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，給予學(xué)生充分的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力與自主學(xué)習(xí)的意識。經(jīng)過不斷的實踐，高中生自主合作探究教學(xué)已經(jīng)取得了不俗的成就，大部分教師都已經(jīng)在心理與行動上接受了自主合作探究式教學(xué)。但是質(zhì)量與效率有待提升，還未達(dá)成預(yù)期效果，需要利用恰當(dāng)?shù)牟呗詫ζ溥M(jìn)行有效的改進(jìn)，深入挖掘自主合作探究教學(xué)的價值。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主探究

【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0107-02

數(shù)學(xué)是高中必修的科目之一，也是高考必考科目。相對其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)邏輯性更強(qiáng)、難度更高。實際教學(xué)過程中教師面臨諸多阻礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)也面臨諸多困難。教育教學(xué)改革給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的契機(jī)，使教師主動轉(zhuǎn)變了固有的教學(xué)觀念，開始融合時代性的元素開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，自主合作探究教學(xué)正是在此種背景下應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但其中存在的問題不可忽視。教師需要明確自主合作探究教學(xué)中的問題，找準(zhǔn)成因，制定恰當(dāng)可行的策略，逐步完善合作探究式教學(xué)中的不足[1]。

1? ?高中數(shù)學(xué)課堂自主合作探究教學(xué)中存在的問題

1.1? 課堂教學(xué)流于形式

高中生面臨高考壓力，學(xué)習(xí)節(jié)奏相當(dāng)緊張，學(xué)校和教師為了讓學(xué)生掌握更多的知識而緊密的安排課程，學(xué)生很少有自主合作探究的機(jī)會。一般情況下，教師為了保持教學(xué)進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)，也不會給予學(xué)生太多的時間進(jìn)行自主合作探究。雖然高中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)引進(jìn)了自主合作探究式教學(xué)，但是效果并不明顯，教師還是課堂教學(xué)的“主人”。自主合作探究的教學(xué)方式可以打破以往課堂教學(xué)中過于沉悶的氣氛，但是課堂氛圍是否活躍，與課堂效率及質(zhì)量之間并沒有直接的聯(lián)系，過于活躍的氛圍還有可能降低教學(xué)質(zhì)量，影響教學(xué)秩序。最終導(dǎo)致自主合作探究式教學(xué)流于形式，無法發(fā)揮自身的利用價值。

1.2? 教學(xué)目標(biāo)單一

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)課堂開始運(yùn)用自主合作探究學(xué)習(xí)方式后，出現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)過于單一的問題，甚至給學(xué)習(xí)效果的提升造成了影響。首先從學(xué)生角度來說，學(xué)生利用自主合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的在于完成教師布置的任務(wù)，加深對知識的理解與記憶，但是真正重要的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)卻被忽略，這給學(xué)生的成長與發(fā)展帶來了極為不利的影響。此外，受自主合作探究式教學(xué)的影響，學(xué)生的能力發(fā)展也出現(xiàn)較為單一的問題，部分教師把學(xué)生的成績作為分組的唯一指標(biāo)，此種情況下進(jìn)行的分組多是以優(yōu)等生為核心，但是其他學(xué)生卻被忽略，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。

2? ?自主合作探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

2.1? 適當(dāng)開展小組活動

高中數(shù)學(xué)知識的抽象性較強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維能力提出了較高的要求，另外，學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識時出現(xiàn)不良情緒。教師應(yīng)提高對上述內(nèi)容的重視，并在課程開始前做好充分的準(zhǔn)備，善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。此外，還要加深與學(xué)生之間的溝通，借此激發(fā)學(xué)生的靈感，給學(xué)生帶來思維上的啟示，這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的重要途徑。

如在學(xué)習(xí)與坐標(biāo)相關(guān)知識時，教師可在課程開始前為學(xué)生留出教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。然后以小組討論的方式解決預(yù)習(xí)過程中遇到的難題，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生留出適當(dāng)?shù)睦}分析和練習(xí)題，以便學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同總結(jié)坐標(biāo)的特點與性質(zhì)，加深對坐標(biāo)的理解。經(jīng)實踐證明，適當(dāng)?shù)慕M織小組活動在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中取得事半功倍的效果，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

2.2? 結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置懸念

新一輪的課程改革給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了全新的要求，不僅要突出學(xué)生的主體地位，還要遵循以生為本的原則。教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)方案。設(shè)計教學(xué)問題的過程中，教師應(yīng)考慮不同因素給教學(xué)質(zhì)量及課堂效果帶來的影響，重點考慮學(xué)生的認(rèn)知能力及解答能力，以便教師利用恰當(dāng)?shù)膯栴}引入后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)課程中，教師可結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獨立思考問題，這對學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)有極為重要的作用，學(xué)生思考的過程也是學(xué)習(xí)的過程，更是理解知識的過程。

如在學(xué)習(xí)函數(shù)時，可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容，利用函數(shù)繪制天氣變化曲線圖，也可利用函數(shù)繪制某種商品的價格曲線圖，使學(xué)生在分析圖像的過程中掌握與函數(shù)相關(guān)的知識。利用天氣變化曲線圖總結(jié)出溫度的最低點與最高點，從而概括數(shù)據(jù)變化的潛在規(guī)律，使學(xué)生明確函數(shù)與數(shù)據(jù)變化之間的關(guān)系，這種帶有啟發(fā)的疑問方式教學(xué)，可以使學(xué)生更快進(jìn)入獨立思考的狀態(tài)，并為后續(xù)教學(xué)順利開展打好了基礎(chǔ)。對新時期教學(xué)大綱賦予高中數(shù)學(xué)的基本任務(wù)，教師必須給予高度重視，著力培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)精神，給予學(xué)生鍛煉思維能力的機(jī)會。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的奧妙，愛上數(shù)學(xué)，養(yǎng)成獨立思考的思維與習(xí)慣。

綜上所述，自主合作探究學(xué)習(xí)方式在短時間內(nèi)贏得了學(xué)生及教師的好評，起到的教學(xué)效果也是相當(dāng)顯著。合理利用自主合作探究的教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的最佳途徑。實際利用自主合作探究方式教學(xué)時，需要教師隨時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與輔助，以便培養(yǎng)學(xué)生的能動性與自主學(xué)習(xí)的意識，盡早達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這對學(xué)生今后的成長與發(fā)展有極為重要的作用，應(yīng)引起高中數(shù)學(xué)教師的重視。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張增明.在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實踐研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（21）.

[2]黃江華.新課程下高中數(shù)學(xué)“小組合作、自主探究”課堂教學(xué)模式研究[J].新課程（中），2012（4）.