強(qiáng)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

倪瑩瑩

【摘 要】生物是高中階段非常重要的一門課程，也是理科學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目。隨著時(shí)代的發(fā)展和科教力量的不斷提升，教師要注重新課標(biāo)的教學(xué)要求，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的引入，提高學(xué)生對(duì)生物的感知力和理解力。本文從新課程的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對(duì)提升生物課堂教學(xué)實(shí)效和培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的方法做幾點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中生物;教學(xué)方法;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.91? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0080-02

“生命”是生物體的本質(zhì)特征，也是生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中探究的重要內(nèi)容。隨著生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的大幅度增加，當(dāng)前生物教學(xué)應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生理解能力和想象能力的培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生明白生命的內(nèi)涵與價(jià)值，愛上生物這門學(xué)科。在具體實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全方面提升學(xué)生對(duì)生物的理解和重視，幫助他們更高層次的進(jìn)步和飛躍。

1? ?充分理解課標(biāo)，拓展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校并未積極執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很多課堂仍然采用傳統(tǒng)和單一的教學(xué)模式，這不利于提高學(xué)生的理解能力和接受能力，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況也不容樂觀。為了提高學(xué)生的自主思維意識(shí)，教師要注重引導(dǎo)，通過擴(kuò)展生物實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的靈活性，讓學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上不斷探索、鉆研，了解生物這門學(xué)科的真正價(jià)值。如在“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”教學(xué)中，由于植物細(xì)胞比較特殊，對(duì)學(xué)生的學(xué)科理解能力要求較高。教師可以嘗試增加實(shí)驗(yàn)臺(tái)作為拓展實(shí)驗(yàn)，通過當(dāng)前的教學(xué)素材來完善實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生意識(shí)到生物和生活中的自然元素有著密切聯(lián)系。首先，有3瓶失去標(biāo)簽的蔗糖溶液，濃度分別是0.1 g/ml、0.3 g/ml、0.5 g/ml，基于這個(gè)實(shí)驗(yàn)濃度，教師可以策劃出一個(gè)教學(xué)方案，即請(qǐng)學(xué)生利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料（洋蔥、顯微鏡、3瓶沒有標(biāo)簽的蔗糖溶液等），開發(fā)出一個(gè)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并有效檢測(cè)出3瓶溶液的濃度。這種靈活性的實(shí)驗(yàn)課堂，兼顧了所有學(xué)生，滿足了學(xué)生的求知欲望，讓課堂既活潑又充實(shí)，展現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)課堂的優(yōu)勢(shì)和作用。

2? 加強(qiáng)規(guī)律指導(dǎo)，發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

部分教師認(rèn)為，課堂教學(xué)主要是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們能夠以良好的成績(jī)進(jìn)入更高級(jí)的學(xué)習(xí)階段。但這種應(yīng)試教育的思想不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，還會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展，不利于培養(yǎng)他們的探究能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的加強(qiáng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，這種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施起來非常簡(jiǎn)單，但是只有少部分的生物學(xué)教師能去嘗試和探索。為了改變這種教學(xué)缺陷，教師要做好自己的本職教學(xué)工作，多引入一些有效性的實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，逐漸提升學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

每個(gè)學(xué)生的理解能力不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的各種策略和技巧的掌握也不同。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須為學(xué)生搭橋引路，合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生明白生命的內(nèi)涵與價(jià)值。有的生物實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，學(xué)生僅用肉眼難以觀測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育越來越注重教學(xué)的現(xiàn)代化和科技化，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所占比例不斷提升。教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，設(shè)計(jì)合理的課件，把復(fù)雜抽象的實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來。

3? ?引入生物實(shí)例，開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源

很多生物實(shí)例都是教學(xué)中必不可少的，融合了生活化的元素。如“檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”“淀粉遇到藍(lán)色會(huì)變色”“用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞”“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”等，這些都是有價(jià)值的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生知道自然界的生物都有自己的存在價(jià)值，并學(xué)會(huì)運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)的基本方法，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容形成深刻的學(xué)習(xí)印象。當(dāng)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，自覺養(yǎng)成日常反思的良好習(xí)慣，全方位的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的記憶能力。

另一方面，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)思維和想象力。教師要站在學(xué)生的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，利用生命中的自然現(xiàn)象給學(xué)生做解釋說明。只有當(dāng)學(xué)生能全方位的分析和探究，才能跟隨教學(xué)講解，課堂活動(dòng)才能有效實(shí)施。想要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還需要詳細(xì)的給學(xué)生講解好每一章節(jié)的生物理論知識(shí)，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作，通過分析各種現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)生活中的生命特征。如“某些植物激素在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用”“植物的光合作用和呼吸作用”等實(shí)驗(yàn)，教師可以根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的生物事件提出現(xiàn)實(shí)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生要有意識(shí)、有目的地開發(fā)和利用各種生活實(shí)驗(yàn)資源。

總而言之，生物是一門與生命息息相關(guān)的課程，需要教師注重新課程的標(biāo)準(zhǔn)化，站在學(xué)生的角度來擴(kuò)展生物實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)。在引導(dǎo)和教育的環(huán)節(jié)，教師要改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過各種有效的教學(xué)來提升學(xué)生對(duì)生物的理解能力。只有這樣才能循序漸進(jìn)的引入生物實(shí)例活動(dòng)，全方面培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維。