“敢為人先”：以“同文精神”引領(lǐng)百年教育創(chuàng)新①

摘要廣東省廣州市越秀區(qū)朝天小學(xué)前身是廣州同文館，為適應(yīng)早期社會(huì)現(xiàn)代化需要而生，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方式上開風(fēng)氣之先。學(xué)校建校155年來，同文精神薪火相傳，在教育改革方面常試常新，以素質(zhì)教育促進(jìn)全人發(fā)展。新時(shí)期學(xué)校更加注重同文文化的提升與超越，并依托共同管理提煉同文文化核心價(jià)值，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)構(gòu)建同文課程體系，傳承同文教育特色推進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞百年老校；廣州同文館；同文文化；學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2019）12-0024-04

一直以來，但凡提到百年老校，人們總會(huì)覺得它們自帶光環(huán)。誠(chéng)然，百年老校因其多年的歷史積淀，較之很多普通學(xué)校確實(shí)具有一定的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)；但也正因如此，它們往往要承載更多的厚望和期待。百年老校該如何在繼承前人辦學(xué)成果的基礎(chǔ)上，通過持續(xù)開拓創(chuàng)新而不斷走向新的高地呢？這是所有百年老校都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。廣東省廣州市越秀區(qū)朝天小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“朝天小學(xué)”）建校155年來，在“敢為人先”文化傳統(tǒng)的引領(lǐng)下，一直領(lǐng)跑廣東教育改革，在百年老校的承繼和發(fā)展方面進(jìn)行了卓有成效的探索。

朝天小學(xué)作為廣東省歷史最悠久的公辦小學(xué)，其前身是始建于1864年（同治三年）的廣州同文館，因當(dāng)時(shí)清政府需要外語翻譯人才應(yīng)運(yùn)而生，與京師同文館同宗，一脈相承。學(xué)校地處廣州市北大門朝天街，這里也是古代南方海上絲綢之路的起點(diǎn)。作為廣州乃至廣東省歷史上首個(gè)外國(guó)語學(xué)校，廣州同文館以培養(yǎng)外交官和翻譯人才為目標(biāo)，在辦學(xué)實(shí)踐中帶著深深的“敢為人先”的烙印，曾對(duì)華南地區(qū)的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生過重大影響，也在廣東近代教育史上占有重要地位。

1. 育人目標(biāo)：培養(yǎng)連接世界的外交官和翻譯人才

廣州同文館自創(chuàng)建之日起，就為適應(yīng)早期社會(huì)現(xiàn)代化的需要，以培養(yǎng)外交官和翻譯人才為育人目標(biāo)，并通過規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃芾?，培養(yǎng)出很多高質(zhì)量的人才。當(dāng)時(shí)的畢業(yè)生中有的隨政府使節(jié)出國(guó)，有的陪同來訪的外國(guó)人，還有的在就讀期間就參與外文書籍的翻譯編寫工作，在推動(dòng)中西文化交流、調(diào)和中外關(guān)系方面做出了重要貢獻(xiàn)。其中尤以學(xué)員左秉隆、楊樞表現(xiàn)最為突出。

2. 課程設(shè)置：注重中西融合，培養(yǎng)通識(shí)性人才

廣州同文館雖然設(shè)立初衷在于培養(yǎng)外交官和翻譯人才，但也意識(shí)到教育對(duì)象需要通曉中西文化，因此以洋務(wù)派提出的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為辦學(xué)宗旨，開設(shè)了中西文化課程。廣州同文館最初學(xué)制設(shè)置為三年，在駐防的軍隊(duì)中遴選資質(zhì)聰慧、年齡在14～20歲、滿文漢文都能通曉者為學(xué)員，聘請(qǐng)西人及品學(xué)兼優(yōu)的國(guó)子監(jiān)學(xué)生來教習(xí)。學(xué)習(xí)科目主要有英語、漢語和算學(xué)，同時(shí)還通過“課以經(jīng)史大義，俾得通知古今”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。后來為與京師同文館同步，廣州同文館于1872年將學(xué)制增至八年，課程計(jì)劃也進(jìn)行了拓展，學(xué)習(xí)課程不僅有英語、法語、德語等外國(guó)語言課程，而且有算學(xué)、化學(xué)、天文、地理、世界史地、萬國(guó)公法等課程，以及生理學(xué)、解剖學(xué)等選修課，可見當(dāng)時(shí)廣州同文館培養(yǎng)的就是通識(shí)性人才。

3. 教學(xué)方式：強(qiáng)調(diào)與社會(huì)對(duì)接，突出學(xué)用結(jié)合

廣州同文館辦學(xué)時(shí)期，在教學(xué)方面的顯著特征是注重與社會(huì)掛鉤，學(xué)用結(jié)合。當(dāng)時(shí)的很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有機(jī)會(huì)到駐外使館實(shí)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，加速成才的步伐。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還經(jīng)常翻譯一些外文電報(bào)和文件，高年級(jí)學(xué)生則開始翻譯外文書籍，在幫助國(guó)人開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)方面發(fā)揮了積極作用。從1864年創(chuàng)辦之日起到1905年更名為譯學(xué)館，在長(zhǎng)達(dá)41年的辦學(xué)時(shí)間里，廣州同文館培養(yǎng)了不少翻譯人才，他們也切實(shí)肩負(fù)起救亡圖存的重任，傳遞出對(duì)家國(guó)的關(guān)心與責(zé)任。

從最初的廣州同文館到后來的朝天小學(xué)，在155年的辦學(xué)歷史中，朝天小學(xué)始終薪火相傳，弦歌不輟，在同文文化的引領(lǐng)下，學(xué)校名稱屢易而特色不改，辦學(xué)地址從未更換，校園內(nèi)三棵近300年樹齡的古榕樹始終見證著學(xué)校的歷史滄桑。在“敢為人先”文化傳統(tǒng)的影響下，在后來的每個(gè)歷史時(shí)期，朝天小學(xué)都作為廣州教育改革的試點(diǎn)和先行者而存在，成果輻射至廣州市內(nèi)外乃至全國(guó)其他學(xué)校。

1. 堅(jiān)持辦學(xué)引領(lǐng)，教改實(shí)驗(yàn)常試常新

作為中國(guó)近代新式學(xué)校的發(fā)端，廣州同文館其實(shí)就是對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式革新的一次代言。1949年新中國(guó)成立后，學(xué)校屢次進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)詮釋出“敢為人先”的辦學(xué)精神。

解放初期，朝天小學(xué)提出并推行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的教改實(shí)驗(yàn)。

1952年秋季，學(xué)校開始實(shí)行五年一貫制辦學(xué)，并試行“五級(jí)分記分法”；同年實(shí)行“三算結(jié)合”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以口算為基礎(chǔ)、筆算為重點(diǎn)、珠算為工具，三者相互促進(jìn)，提高學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

1964年，學(xué)校在學(xué)習(xí)貫徹《小學(xué)四十條》《全日制小學(xué)暫行工作條例（試行草案）》過程中，提出語文漢語拼音基本實(shí)驗(yàn)等教改實(shí)驗(yàn)課題以及校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)行。

1978年，學(xué)校作為廣州市第一批改革開放外事接待單位，開展了“第二課堂”實(shí)踐研究，組建了包括管樂隊(duì)、民樂隊(duì)、合唱隊(duì)等在內(nèi)的幾十個(gè)小社團(tuán)，組織學(xué)生參加課外興趣小組活動(dòng)，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，為其提供更多展示平臺(tái)。

上世紀(jì)80年代，學(xué)校還在傳承辦學(xué)傳統(tǒng)、強(qiáng)化外語教育的基礎(chǔ)上，聘用外教，并與美國(guó)麻省波士頓南方小學(xué)結(jié)為姐妹友好學(xué)校。

1999年，學(xué)校被確定為國(guó)家教委、國(guó)家科委“九五”重點(diǎn)課題“中小幼科技教育研究”實(shí)驗(yàn)學(xué)校；2017年被評(píng)為教育部“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承?！钡?；2018年被評(píng)為“中國(guó)STEM教育2029計(jì)劃種子學(xué)?！保戢@得基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

2. 注重全人發(fā)展，素質(zhì)教育培育英才

自20世紀(jì)80年代素質(zhì)教育首次被提出之際，朝天小學(xué)就開始了相關(guān)的積極探索。1987年，朝天小學(xué)開始進(jìn)行以“培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)”為目標(biāo)的教育整體改革，通過“學(xué)科教學(xué)整體化”“德育工作一體化”“課外校外活動(dòng)系列化”與“教育管理科學(xué)化”四項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)，使學(xué)校教育教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)與功能得到整體優(yōu)化，建立起了以課堂為中心，課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的教育新體系，使學(xué)生在德智體諸方面都得到較好發(fā)展。

1997年，學(xué)校又開展“素質(zhì)個(gè)性化”教育實(shí)驗(yàn)研究，并以“怎樣使兒童的素質(zhì)潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的個(gè)性品質(zhì)”這一問題為突破口，創(chuàng)造性地提出了“品德優(yōu)、智能高、身心健、個(gè)性活”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并從教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、班集體建設(shè)、學(xué)校管理等方面建構(gòu)了素質(zhì)個(gè)性化的教育活動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，推?dòng)了學(xué)校辦學(xué)模式的創(chuàng)新，并形成了朝天小學(xué)個(gè)性教育的創(chuàng)新特色。

朝天小學(xué)還一貫重視美育對(duì)于啟智、立德、健體的獨(dú)特作用，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，把強(qiáng)化藝術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的重要策略。在上世紀(jì)90年代進(jìn)行的“素質(zhì)個(gè)性化”教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校還提出“學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高審美素質(zhì)”的教育目標(biāo)。2002年開始，朝天小學(xué)通過實(shí)踐陶行知人格教育思想，建構(gòu)健康人格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中文化標(biāo)準(zhǔn)的“致美”即指審美要以“獨(dú)特、適度、應(yīng)變、和諧”為操作標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校還連續(xù)多年被評(píng)為“廣州市藝術(shù)教育先進(jìn)單位”。

在新的歷史時(shí)期，如何讓引以為豪的百年朝天教育歷史和文化傳統(tǒng)植根于朝天學(xué)子、教師、家長(zhǎng)心中，使其成為大家的共同價(jià)值追求，并引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)不斷超越？筆者從2011年8月?lián)纬煨W(xué)校長(zhǎng)開始，就帶著這一問題進(jìn)行了不懈探索。

1. 依托“共同管理”理念，提煉同文文化核心價(jià)值

2012年，筆者領(lǐng)銜申報(bào)了廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃強(qiáng)師工程重點(diǎn)項(xiàng)目“百年朝天學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)展研究”，并決計(jì)以課題研究為抓手，推進(jìn)百年朝天學(xué)校文化傳承與發(fā)展。在此過程中，我們依托“共同管理”理念和做法，即凡是涉及學(xué)校發(fā)展重大問題時(shí)，均由學(xué)校成員主動(dòng)參與、充分討論，提出方向相對(duì)一致的答案，以保證學(xué)校管理的民主與科學(xué)。我們通過全體教師的共同努力，采取自下而上又自上而下的方式梳理朝天教育歷史，最終從“敢為人先”的辦學(xué)傳統(tǒng)中提煉總結(jié)出“弘毅·日新”的學(xué)校精神、“明德、歸仁”的校訓(xùn)以及“全人教育”的辦學(xué)理念。

從校園里近300年的古榕樹屹立不倒，155年校齡唯教育專用，就凝聚了其“弘毅”之神氣；從同文文化“中西貫通、創(chuàng)新、第一”的核心要素貫串至今，就彰顯了其“日新”之特質(zhì)；從人才培養(yǎng)模式尊重個(gè)性、肯定價(jià)值，就凸顯了其“全人發(fā)展”之理念。在此基礎(chǔ)上，我們又提出“全人朝天面向世界，現(xiàn)代同文走向未來”的辦學(xué)目標(biāo)，并圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，結(jié)合辦學(xué)歷史與特質(zhì)，確立了培養(yǎng)“自信合群、正心修身、家國(guó)情懷、思辨創(chuàng)新、明德歸仁的現(xiàn)代朝天學(xué)子”的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。

2. 基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，構(gòu)建同文課程體系

課程是落實(shí)學(xué)校精神和辦學(xué)理念的重要載體。通過梳理學(xué)校歷史得出的“全人教育”辦學(xué)理念，是朝天小學(xué)同文課程體系設(shè)計(jì)的根基所在，這使得我們的課程開發(fā)具備了明確的價(jià)值取向和獨(dú)特的教育哲學(xué)追求，即以生命的高度寫好“人”字，體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展能力。在建構(gòu)課程體系過程中，我們深度探索學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本表達(dá)方式，致力于為學(xué)生提供有層次、有品質(zhì)的課程。2017年，學(xué)校通過申報(bào)廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃德育專項(xiàng)課題，以德育課程為突破口開始課程探索；初見成效后，又于2018年成功申報(bào)廣東省教育研究院重點(diǎn)研究課題“基于全人教育理念的同文課程體系建構(gòu)與實(shí)踐研究”，構(gòu)建起包含國(guó)家課程、弘毅課程、日新課程在內(nèi)的同文課程體系。

其中，國(guó)家課程在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，采取大科制教學(xué)分類（包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)）進(jìn)行校本化研究和實(shí)施；弘毅課程圍繞“自信合群、正心修身、家國(guó)情懷、明德歸仁”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)了團(tuán)體輔導(dǎo)、意志力訓(xùn)練、詩(shī)書禮樂（琴棋書畫）、校史教育、學(xué)長(zhǎng)服務(wù)等系列課程，突出對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承以及對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶；日新課程圍繞“思辨創(chuàng)新”目標(biāo)，在繼承廣州同文館注重自然科學(xué)教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開設(shè)了“科學(xué)+”課程（STEAM課程）、個(gè)性化課程（超常兒童發(fā)展課程）、國(guó)際理解課程（朝天外交官課程）等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題研究意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。弘毅課程和日新課程都通過校本課程的方式進(jìn)行落實(shí)。

3. 傳承同文教育教學(xué)特色，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

在落實(shí)同文課程的過程中，我們有效傳承學(xué)校自創(chuàng)辦以來就一直倡導(dǎo)的注重加強(qiáng)中外交流、注重與社會(huì)結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)特色，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革。

一方面，我們堅(jiān)持課內(nèi)研修與課外研學(xué)相結(jié)合的方式，通過開展國(guó)際理解教育，鼓勵(lì)孩子走出去，看世界，長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)做人，在此過程中落實(shí)“全人朝天面向世界，現(xiàn)代同文走向未來”的辦學(xué)目標(biāo)。另一方面，我們?nèi)媛鋵?shí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、明理、成長(zhǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。例如：我們?cè)趯W(xué)校各項(xiàng)重大活動(dòng)（如制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、開展課內(nèi)外研學(xué)、安全教育、校慶獻(xiàn)禮等活動(dòng)）中，都充分發(fā)揮每位隊(duì)員的主人翁精神，使其在參與學(xué)校管理中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。又如：學(xué)校少先隊(duì)開展的“值周班”體驗(yàn)活動(dòng)，讓少先隊(duì)員主動(dòng)參與學(xué)校各部門的跟崗活動(dòng)，并結(jié)合觀察與思考給學(xué)校發(fā)展提出意見和建議，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提升。經(jīng)過成果研究和實(shí)踐轉(zhuǎn)化，我?！盎趯W(xué)生自主發(fā)展的‘體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈’探索與實(shí)踐”成果還獲得2018年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

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[4] 孫向陽(yáng).品牌學(xué)校的六大核心要素[M].南京：南京大學(xué)出版社，2011.

注釋：

① 本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度研究項(xiàng)目（德育專項(xiàng)）“基于全人教育理念的德育課程體系建構(gòu)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2017JKDY71）、2017年度廣東省教育研究院教育研究重點(diǎn)課題“基于全人教育理念的同文課程體系建構(gòu)與實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：GDJY-2017-A-A004）的階段性研究成果。