放飛學(xué)生思維，讓語文課堂活起來

鄧靖雯

摘要：教學(xué)活動是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的有機結(jié)合，教師在課堂上讓學(xué)生思維得以放飛，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，讓課堂活起來，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重點之處。 而教學(xué)的核心在于教學(xué)質(zhì)量的提高，這與課堂的教學(xué)效果息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：放飛思維;課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;激發(fā)興趣

教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)。教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。課堂是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)，是“學(xué)生思維的放飛場”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。語文老師要通過構(gòu)建多維互動的課堂模式，全面提高和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，放飛學(xué)生思維，讓讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生在語文課堂中“活”起來。那么，作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者——教師，如何在課堂放飛學(xué)生思維，構(gòu)造讓課堂充滿活力呢？結(jié)合我自身的實踐，我總結(jié)了以下四點。

一、音樂融入課堂

《新語文教學(xué)大綱》指出：語文教學(xué)要“注重語言的感悟，要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱?，我們可得知語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一就是感悟和朗讀。但是運用到實踐課堂上，如何才能落實任務(wù)呢？現(xiàn)代教學(xué)理念指出教師在課堂要積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂作為學(xué)生的“放飛思維場”，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，精心設(shè)計課題引入，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的興趣，可以用：“謎語引趣”、“故事引趣”、“音樂引趣”等等，我認(rèn)為老師在指導(dǎo)學(xué)生有感悟地朗讀課文時，應(yīng)取用“音樂引趣”。因為音樂不僅是一種情感的凝聚，一種心靈的體會，更是一種理念的強化，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，當(dāng)適當(dāng)配上既情感真切又動聽悅耳的音樂時，可以起到渲染課堂氣氛，打開學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的美好情趣的作用。這一做法可拉近學(xué)生與課文作者的距離，并且在兩人之間產(chǎn)生情感的共鳴，使學(xué)生真正有所“悟 ”。

二、多媒體進(jìn)課堂

大教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話，“所有智慧方面的工作，都要依賴于興趣?！钡拇_，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，興趣是一個重要的著色劑，而多媒體教學(xué)正是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要法寶。

多媒體教學(xué)是集文字、圖像、影像、動畫等多功能于一體的新型教學(xué)方式。多媒體聲像兼?zhèn)洌梢允鼓淘诮滩闹械撵o態(tài)事物升華為動態(tài)事物，將教材中蘊含的建筑美、音樂美、繪畫美充分呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)走進(jìn)語文課堂，化身成語文教學(xué)活動的潤滑劑，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法達(dá)到優(yōu)化組合，使課文的人或物宛在眼前，以“聲、形、色、動”四感直接綜合作用于學(xué)生的感觀的同時，也在學(xué)生的大腦中形成了鮮明的形象。這樣的做法一方面有利于調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面則是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的情境，達(dá)到“課伊始，趣伴生，課進(jìn)行，趣漸濃，課已結(jié)，趣猶存”的境界，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。 所以我在課前一定備好課，準(zhǔn)備好有關(guān)的課件，在課上逐一展示出來，以求起到更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生沉浸課堂意境中，學(xué)生學(xué)習(xí)課文事半功倍的作用。

三、故事點亮課堂

故事，塑造了兒童的美好心靈，為兒童的心靈成長注入了一泓活水，提供了必需的精神滋養(yǎng)。精彩的故事能動人心弦，令人回味無窮。在教學(xué)過程中，有時我們引用一些有針對性的、富有教育意義的故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們從故事中提高判斷是非的能力，找到行動的榜樣，還有利于學(xué)生更容易地領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。

例如：在一次識字課上，我看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，漫不經(jīng)心的，課堂氣氛沉悶，我就給他們引入了《枇杷與琵琶》的故事。古時候，有個縣官特別喜歡吃枇杷。有位財主為了巴結(jié)他，特意叫人買了一筐上等的枇杷，又親自寫了一張禮單，派人給縣官送去。縣官按過禮單一看，只見上面寫著：“琵琶一筐，敬請笑納。”他有些納悶：我又不會彈琵琶，他怎么送這種樂器呢？再說，琵琶怎么用筐裝?。坑谑撬蜷_筐，這才明白原來財主把水果“枇杷”寫成了樂器“琵琶”。官員暗暗偷笑，他馬上提筆寫了一張回貼，叫人連同這筐枇杷一起退了回去?；刭N上寫著：“枇杷不是這琵琶，只因主人識字差。若是琵琶能結(jié)果，滿城弦管盡開花。”故事講到這里，學(xué)生們哄堂大笑。通過講故事的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子變得濃厚，課堂氣氛也隨之活躍。通過這次實踐，我懂得了把故事引到課堂，不僅能讓學(xué)生在故事中獲取有趣的知識，更重要的是能讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的重要性，為今后學(xué)習(xí)的開展打下堅實的情感基礎(chǔ)。

四、活動走進(jìn)課堂

教學(xué)活動是師生共同的活動。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是以老師為主導(dǎo)，用“填鴨式”、“滿堂灌”強調(diào)基礎(chǔ)知識的傳授，正因為這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)，讓學(xué)生只是做了可憐的傾聽者，老師做了學(xué)生依賴的對象，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力，扼殺了屬于孩子的一切。

例如，在教學(xué)口語交際：做手工——《動手做做看》一課，我是這樣設(shè)計課堂的：1、把教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動地學(xué)。我要求他們自由組合，四個人為一組;2、小組討論：準(zhǔn)備制作什么樣小手工？需要準(zhǔn)備什么材料？3、討論結(jié)束后小組代表發(fā)言。

頓時，課堂沸騰起來，同學(xué)們忙開了，他們各自組合，然后展開激烈的討論。突然，姚文茜同學(xué)站起來說：“老師，課文是《動手做做看》，我們可以利用廢品進(jìn)行制作，變廢為寶！”連平時默不作聲的呂培汶也大聲說：“老師，我們可以利用過年時用過的利是封作為材料，制作一個小燈籠！”我不住地點頭贊賞?！爸谱鞯耐緩侥兀俊蔽矣謫?。同學(xué)們七嘴八舌地說了，可以上網(wǎng)，可以查閱書籍，可以問爸爸媽媽。一節(jié)課下來，課堂氣氛活躍，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動手能力都得到了很大的提升。

在這樣輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同學(xué)們自然樂在其中，學(xué)有所得，這又何嘗不是“讓語文課堂活起來”的好方法之一呢？

綜上所述，課堂是師生互動、心靈對話的舞臺。新課程改革的語文課堂不再是封閉的集中營，不再是單純知識的傳遞。教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作探究性，讓學(xué)生思維得到飛揚，靈感得到激發(fā)。相信只要學(xué)生動起來，課堂活起來，我們的教學(xué)質(zhì)量必將更加春光燦爛，絢麗多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麟生，林潤之·語文教學(xué)技能培育教程·廣西人民出版社·2006.6

[2]李業(yè)飛·如何讓課堂教學(xué)充滿生命活力·小學(xué)教學(xué)參考·2012