思維導(dǎo)圖在高職高專英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

曾小艷

摘要：高職高專英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的重要方面，以及高職高專英語教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)?；诙嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者嘗試研究思維導(dǎo)圖在高職高專英語寫作中的應(yīng)用，希望能為高職高專英語寫作教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高職高專英語;寫作

引言：

思維導(dǎo)圖不是一般的學(xué)習(xí)方法和意識(shí)形態(tài)描述。他們是可視化和抽象的思維結(jié)構(gòu)。這些圖畫和線條與人類大腦很相似。網(wǎng)狀神經(jīng)元從中心向外發(fā)散。因此，英國學(xué)者Tony Bozan最初也是由腦神經(jīng)元的啟發(fā)所發(fā)現(xiàn)的。思維導(dǎo)圖想法可以依賴諸如圖片之類的信息來完成關(guān)聯(lián)，并且這種聯(lián)想記憶更加可靠。思維導(dǎo)圖不僅可以構(gòu)建和構(gòu)思高職高專英語寫作中學(xué)生的英語寫作，還可以提高學(xué)生的寫作技巧和詞匯記憶能力，以及英語寫作的創(chuàng)造性和組織性。由此我們可以看出，面對(duì)高職高專生的詞匯量少及寫作錯(cuò)誤和能力欠缺等方面問題，可以幫助學(xué)生通過思維導(dǎo)圖完成英語寫作，并訓(xùn)練他們英文寫作能力、發(fā)散思維能力、知識(shí)和記憶能力、寫作創(chuàng)造力。改變過去的傳統(tǒng)機(jī)械記憶，改變學(xué)生缺乏思維和缺乏邏輯的思路，提高高職高專英語寫作能力，改進(jìn)英語寫作教學(xué)方法。

一、關(guān)于思維導(dǎo)圖

（一）思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是使用發(fā)散和跳躍思維繪制的圖形和文本關(guān)系圖。它可以匯集包括文本，數(shù)字和符號(hào)在內(nèi)的各種關(guān)系，并通過中心思想分散思維，促進(jìn)人類互動(dòng)和思考。思維方式的高效性和抽象性與圖的表示和分層表達(dá)相結(jié)合。關(guān)鍵字和圖像用于在大腦中建立記憶連接。大腦的思維能力和思想寬度都是從記憶和思維習(xí)慣中借鑒而來的。將藝術(shù)和科學(xué)融入思維導(dǎo)圖可以鼓勵(lì)人們的左右腦發(fā)揮最大的思維能力。不要采取語言描述，而是通過直觀的認(rèn)知來引導(dǎo)他們，以便充分利用每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特征。

（二）思維導(dǎo)圖的特征

思維導(dǎo)圖的發(fā)散性和圖形特征鼓勵(lì)學(xué)生通過抽象和基于圖像的圖表的結(jié)合來完成思維導(dǎo)向，并通過想象力和創(chuàng)造力來探索語言學(xué)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖的信息差異和知識(shí)結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生建立知識(shí)框架和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并將思維導(dǎo)圖的特征投影到生活中，以改善人們的行為和思維習(xí)慣。具體來說，就是以中央圖像為中心思想。第二個(gè)是用圖形符號(hào)來標(biāo)記從中心到周邊分支的思維主題;三是表達(dá)分支意義的形象和關(guān)鍵詞; 第四個(gè)是分支結(jié)構(gòu)互聯(lián)。

二、思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用技巧

高職高專英語寫作是一種思考和寫作的過程。用思維導(dǎo)圖進(jìn)行抽象思維和直觀教育，可以指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性寫作能力，記憶寫作知識(shí)體系，加深學(xué)生腦中寫作知識(shí)的靈活性和開放性。 思維導(dǎo)圖作為高職高專英語寫作教學(xué)的思維工具，不僅可以幫助學(xué)生消化知識(shí)，記憶信息，還有助于信息分解和思維。學(xué)習(xí)如何以圖形方式學(xué)習(xí)英語，并進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力。

（一）小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

在高職高專英語寫作教學(xué)班中形成小組學(xué)習(xí)。通過玩游戲和做活動(dòng)等方法集思廣益。也就是說，英語教師的給出主題詞，然后每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員將通過思維導(dǎo)圖的映射來表達(dá)。它必須包含自己的想法和思維活動(dòng)。具體過程是教師任務(wù)組和一個(gè)話題詞：其二，團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)單元，學(xué)生自己討論，并通過想法和想象來繪制思維導(dǎo)圖;第三，小組總結(jié)和分析。團(tuán)隊(duì)成員必須表達(dá)自己的意思，并與其他團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)和交流?？偨Y(jié)所有人的意見并在地圖上重現(xiàn)內(nèi)容。最后，由每一組代表上臺(tái)完成表述。這樣，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維寫作，而且可以激發(fā)學(xué)生的積極性和想象力。在團(tuán)隊(duì)中建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高團(tuán)隊(duì)合作和集體榮譽(yù)感。

（二）組詞造句為關(guān)鍵

詞匯是英語寫作的基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)詞匯的記憶和理解。在高職高專英語寫作教學(xué)中，以思維導(dǎo)圖為教學(xué)工具，以學(xué)科聯(lián)想和詞匯訓(xùn)練為教學(xué)手段，在英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。并通過思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)作用幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)記憶和語言理解。制作詞匯記憶圖和思維聯(lián)想，指導(dǎo)和規(guī)范詞匯形成和句子制作的實(shí)踐。

（三）行文完善為提高

寫作不止需要詞匯知識(shí)，還需要文筆的語感。作文就是創(chuàng)作文章，在思維發(fā)散與思維集中將所要表達(dá)的事物和情感予以生命形式的出現(xiàn)。寫英語作文尤其要注重步驟和形式。首先，要在大腦中組建作文框架和中心思想。在整體上把握時(shí)態(tài)。文章引入和銜接詞匯都必須合乎法則，注意各類題材和句式的使用與區(qū)分。把握英語文章的整體結(jié)構(gòu)，檢查一遍文章語法和詞匯，歷經(jīng)修改潤色后再予以定稿。

三、思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用注意事項(xiàng)

（1）做好課堂導(dǎo)入工作

在課堂教學(xué)中，如果教師直接講解內(nèi)容，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)做好教學(xué)介紹的設(shè)計(jì)，以保證思維導(dǎo)圖的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，思維發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以使用新聞媒體作為中心店來向周圍擴(kuò)散，以引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。通過一系列的教育和指導(dǎo)，學(xué)生能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而加深對(duì)這些內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

（2）保證詞匯、句子的準(zhǔn)確性

為了提高寫作質(zhì)量，有必要保證詞匯的準(zhǔn)確性，特別是提高詞匯的記憶和理解。通過制作思維導(dǎo)圖，我們可以很好地接觸詞匯知識(shí)，同時(shí)我們可以保證詞匯和句子的標(biāo)準(zhǔn)化。具體來說，寫完一個(gè)詞匯后，你可以想到相應(yīng)的主題。其次是組織學(xué)生將單詞和句子聯(lián)系起來。最后，請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上寫下自己的句子。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)這些知識(shí)，而且可以滿足學(xué)生的思維發(fā)展需要，從而掌握寫作的要點(diǎn)。

（3）做好英語寫作工作，引入思維導(dǎo)圖

對(duì)于英語寫作來說，它是非常重要的。但由于各種因素的影響，學(xué)生的寫作素質(zhì)不高。例如，在教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行聽和說。盡管有些學(xué)生可以用英語進(jìn)行交流，但缺乏寫作能力。甚至有些學(xué)生不知道如何寫作。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用良好的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生在正式寫作前描述他們掌握的材料，篩選出重要的信息，從而提高學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)寫作主題，并要求他們討論公園內(nèi)的門票是否合理。經(jīng)過學(xué)生討論后，你可以寫信給報(bào)社表達(dá)你自己的意見。在這篇文章中，盡管已經(jīng)表明了寫作的想法，但對(duì)于一些學(xué)生來說仍然是困難的。因此，教師可以從思維導(dǎo)圖開始展示關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架，以確保寫作內(nèi)容的完整性。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖對(duì)提高學(xué)生寫作能力起著重要作用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。所有這些都適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新和高素質(zhì)的人才。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用先進(jìn)的理論成果，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中提高英語寫作能力?？傊?，思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生思考、想象以及發(fā)散思維。

參考文獻(xiàn)：

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