探討學(xué)生治理在機(jī)電一體化專業(yè)班級管理中改進(jìn)的問題

黎林

摘要：近年來，隨著高職院校的逐步擴(kuò)大，機(jī)電技術(shù)系的學(xué)生也越來越多，加上教育部門對學(xué)生管理模式的探索，對職業(yè)學(xué)生班級管理的討論也越來越廣泛。本文對機(jī)電一體化專業(yè)專業(yè)高職班級管理的探索研究，從傳統(tǒng)的管理模式的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，改變單一的管理模式，逐步結(jié)合學(xué)生治理的模式，分析在改進(jìn)過程中存在的問題，進(jìn)一步完善高職院校學(xué)生班級管理，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生治理;班級管理;機(jī)電一體化專業(yè)

一、引言

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)到學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“要著力加強(qiáng)班級集體的建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能”。由此可見，班級管理的重要性，尤其是男生居多的機(jī)電一體化專業(yè)的高職學(xué)生?，F(xiàn)在機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生還在擴(kuò)張，班主任工作內(nèi)容不斷增加，工作量也越來越大，學(xué)生如何更好地管理已成為高職院校發(fā)展的重大課題。近年來我國對學(xué)生治理越來越重視，將治理理論從社會引入到職業(yè)教育中，并形成學(xué)生治理體系。但實際過程中還會遇到很多問題，還有很多學(xué)生出現(xiàn)的各種問題并未解決，本文首先從教師管理機(jī)電一體化專業(yè)班級存在的問題出發(fā)，分析學(xué)生治理在機(jī)電一體化專業(yè)班級管理的現(xiàn)狀和存在的問題，進(jìn)一步談?wù)搶W(xué)生治理如何更好地應(yīng)用到機(jī)電一體化專業(yè)班級管理中去。

二、學(xué)生治理在機(jī)電一體化專業(yè)班級管理的現(xiàn)狀

根據(jù)對蘇州市工業(yè)園區(qū)及周邊其他區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校的了解，大部分的職業(yè)學(xué)校都制定了以傳統(tǒng)機(jī)械制造為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)代加工制造和傳統(tǒng)機(jī)電維護(hù)為基礎(chǔ)，開發(fā)了自動化的生產(chǎn)模式，這對班級的管理有著促進(jìn)作用，大部分學(xué)生在這新型的專業(yè)環(huán)境下，知道自己要學(xué)文化課基礎(chǔ)，又要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，針對這些問題，分析和研究學(xué)生治理在機(jī)電一體化專業(yè)班級管理就非常有必要了。

1.學(xué)生會層面。學(xué)校分系部進(jìn)行管理，各系部有學(xué)生會配合老師日常管理，這對班級的管理有一定的約束作用，但是學(xué)生會工作量很大，不能針對每個班的各項事情，很多問題都是通過班主任在執(zhí)行各種管理和活動。這樣對班級的管理就很局限，沒有發(fā)揮出學(xué)生自我管理的能力，限制了學(xué)生的發(fā)展，這對學(xué)生治理的實行提供了新的支撐點。

2.班委會層面。在選擇班干部時，最先都是由學(xué)生自身意見結(jié)合班主任指定班干部職務(wù)，這樣可能導(dǎo)致班委會有部分人沒有真正投入到班集體中來，對班級的管理風(fēng)氣得不到積極正面的引導(dǎo)。加強(qiáng)班委會的自身發(fā)展，對學(xué)生治理的理論深入到每個學(xué)生心理。

3.班級管理制度層面。由于機(jī)電一體化專業(yè)性很強(qiáng)，很多班級管理制度還是比較常規(guī)的，沒有真正結(jié)合學(xué)生特點、專業(yè)特色進(jìn)行結(jié)合，脫離學(xué)生專業(yè)軌道，這對班級管理，學(xué)生發(fā)展不利。

三、教師管理機(jī)電一體化專業(yè)班級存在的問題

當(dāng)今社會壓力越來越大，學(xué)校老師的任務(wù)也是比較繁重，在班級管理中會有很多地方欠缺，導(dǎo)致學(xué)生有很多沒有管束的自由時間，這樣的班集體大多數(shù)缺乏班級凝聚力、集體主義意識和團(tuán)隊合作意識等多方面能力。

1.學(xué)校發(fā)展影響班級管理。機(jī)電一體化專業(yè)注重短期發(fā)展，缺乏長遠(yuǎn)考慮，注重辦學(xué)層次的上升和教育規(guī)模的擴(kuò)大。只是學(xué)生積極主動參與班級管理，沒有注重學(xué)生自我管理，自我發(fā)展，與學(xué)生治理相矛盾。

2.學(xué)生治理思想不夠。受傳統(tǒng)教育思想的影響，班級管理主體仍然是班主任，管理的對象始終是學(xué)生，管理的目的是學(xué)生聽從老師和學(xué)校的要求。班級發(fā)展的效果基本上都取決于班主任的能力和管理態(tài)度，這嚴(yán)重影響了機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

3.家庭與學(xué)校教育脫節(jié)。家長和老師的溝通方式比較單一，大多是通過短信或者電話簡單溝通，家長主要問孩子的成績，班主任主要說孩子表現(xiàn)，只注重學(xué)生在校的表現(xiàn)，忽略了孩子的其他能力的培養(yǎng)。而學(xué)生成長過程中的品德養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)等才是應(yīng)該關(guān)注的重點。

四、學(xué)生治理在機(jī)電一體化專業(yè)班級管理中的重要性

在當(dāng)代信息化背景下，拓展了機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生工作的空間和渠道。在班級和學(xué)校的管理體系中，應(yīng)該建立更多的團(tuán)體形式，讓更多的學(xué)生參與治理，在學(xué)生治理體系中鍛煉學(xué)生的組織管理能力、凝聚力。

1.完善學(xué)生治理體系

學(xué)生治理要在機(jī)電一體化專業(yè)班級管理中發(fā)揮良好的作用，結(jié)合學(xué)校學(xué)工、系部學(xué)工、再到班主任這條線為主體，創(chuàng)建有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境和平臺，完善各種規(guī)章制度，充分發(fā)揮學(xué)生在群體中的聚合作用。

2.促進(jìn)學(xué)生治理工作開展

學(xué)生參與班級的管理，對學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)生自治對了解學(xué)生的真實需求，貫徹學(xué)生發(fā)展的基本理念，將全面發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)有促進(jìn)作用。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)社會型人才，真正做到立足于學(xué)生發(fā)展，全面實現(xiàn)高職學(xué)校學(xué)生的成長成才。

3.全面實現(xiàn)學(xué)生的成長成才

學(xué)生治理過程中必須要有一定的規(guī)章制度，這是對學(xué)生的一個約束，也是管理過程中的客觀反映。班主任對學(xué)生在自治過程中了解學(xué)生的需求和發(fā)展，不僅要注重定量評價，還應(yīng)該去分析學(xué)生行為、動機(jī)、效果等方面有機(jī)結(jié)合，才能實現(xiàn)良好的學(xué)生治理。

新時期新觀念，為了適應(yīng)社會發(fā)展變化的要求，學(xué)校要打破墻內(nèi)辦學(xué)模式，班級管理也需要突破創(chuàng)新，學(xué)生治理體系需要大力推廣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)社會多元化主體的共同治理。不斷的完善學(xué)生治理，培養(yǎng)學(xué)生獨立意識和民主寬容的優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。營造溫馨的班級氛圍，促進(jìn)個體與集體的和諧共生，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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