新時期黑龍江高校藝術設計專業(yè)學生發(fā)展核心素養(yǎng)培育對策研究

呂丹丹

摘要：藝術設計專業(yè)是高校的一門重要課程，在素質教育背景下，如何培育學生藝術設計核心素養(yǎng)是一個非常重要的課題。本文通過對黑龍江高校藝術設計專業(yè)進行研究，探討了藝術設計專業(yè)學生發(fā)展核心素養(yǎng)培育對策，以供參考。

關鍵詞：高校藝術;藝術設計專業(yè);核心素養(yǎng);培育策略

近幾年來，高校藝術設計專業(yè)畢業(yè)生進入社會以后綜合能力并不強，甚至有一部分畢業(yè)生一直處于再就業(yè)狀態(tài)，導致了人力資源的浪費。究其原因，是因為高校藝術設計專業(yè)學生核心素養(yǎng)相對不高導致，因為藝術設計是一門需要不斷創(chuàng)新與實踐的學科，其特點也決定了此專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更為重要，如果學生的核心素養(yǎng)不高，就會導致其審美素養(yǎng)和創(chuàng)作素養(yǎng)得不到有效提高，從而影響到其藝術設計專業(yè)水平，難以創(chuàng)造出具有價值的視覺產業(yè)行為。

一、高校藝術設計專業(yè)學生核心素養(yǎng)培育的必要性

（一）學生個人發(fā)展的需求

核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的基礎素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)?？梢姡囵B(yǎng)藝術設計類學生終生發(fā)展的必備品格和關鍵能力非常重要，是學生走向社會、融入社會的必備要求。

（二）企業(yè)的需求

社會的發(fā)展日新月異，企業(yè)的需要也會隨著社會的發(fā)展不斷變化。這些都促使企業(yè)需要能具備適應社會發(fā)展的人才。特別是藝術設計專業(yè)，這個專業(yè)的工作體現(xiàn)了企業(yè)外在的形象，更需要在表達企業(yè)涵養(yǎng)的同時緊跟時代的步伐。因此，企業(yè)聘用的設計師需具備藝術設計類人才的核心素養(yǎng)，具備適應社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。

（三）教學的需求

藝術設計專業(yè)的學生就業(yè)領域非常廣，包括各個行業(yè)的大、中、小型企業(yè)和專業(yè)設計公司。這些企業(yè)和設計公司的需求都不完全一樣。隨著社會的發(fā)展，用人單位的要求也會與時俱進。如何緊跟時代步伐，培養(yǎng)出符合用人單位需求的藝術設計類人才？這些都需要在教學的過程中，培養(yǎng)藝術設計類學生的核心素養(yǎng)，使學生具備終身發(fā)展的必備品格和關鍵能力。

二、新時期黑龍江高校藝術設計專業(yè)學生發(fā)展核心素養(yǎng)培育對策

（一）藝術設計教育中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

審美素養(yǎng)是指人所具備的審美情趣、審美經驗、審美能力和審美理想等各種因素的總和。藝術設計專業(yè)的學習過程，是從基礎的傳統(tǒng)設計導入，在學習過程中不斷注入新課程和新思路，引導學生反復進行傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的相互轉化，從而提高學生的審美素養(yǎng)。當教育工作者把藝術設計教育的重心回歸到學習過程之中，回歸到參與設計的時間過程中，藝術設計教育將從技術和技能表現(xiàn)的局限中邁向技法背后所蘊藏的文化內涵和情感訴求，從而促進藝術設計教育中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

對藝術設計教育中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，應以傳統(tǒng)的地方文化理念和內涵為切入點，引導學生首先認識和走進傳統(tǒng)，進而提高審美認知。面對優(yōu)秀的設計作品和藝術創(chuàng)作，不同審美素養(yǎng)的觀者會有不同的思維體驗，良好審美素養(yǎng)的設計者會花大量的時間來鑒賞和分析設計，體會設計作者的思路和想法，對設計作品的整體性和內涵產生興趣，并關注設計作品中獨特的細節(jié)，使自身最大化解讀設計作品，這也是作為優(yōu)秀設計師應該具備的首要素養(yǎng)和標準。設計審美意識的培養(yǎng)是實現(xiàn)優(yōu)秀設計的必然環(huán)節(jié)，藝術設計視覺美通過各種新材料和新載體，成為提升商品競爭力、創(chuàng)造價值的視覺產業(yè)行為。

（二）藝術設計教育中創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

科學育人的理念成為當下社會人才培養(yǎng)的有效手段，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的應用型人才，為社會的發(fā)展作出貢獻。設計人才的培養(yǎng)不僅僅是簡單的基礎繪畫教學，也不是簡單的學習和掌握幾門常用設計軟件，而是應該加強課程實踐環(huán)節(jié)的置入，培養(yǎng)并提高創(chuàng)意能力人才培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力。設計是人類為實現(xiàn)某種特定的目的或目標而進行的一項創(chuàng)造性的活動，這種活動帶有強烈的創(chuàng)造性意識，在當今的社會環(huán)境下，藝術設計的首要環(huán)境就是思維上的創(chuàng)新。藝術設計教學理念中，強調各學科不斷發(fā)展融合，相互借鑒。設計人才的培養(yǎng)不單是會畫圖，而應該能夠綜合所學知識，進行有目的創(chuàng)意設計活動，這就要求提高設計專業(yè)學生創(chuàng)作素養(yǎng)的培養(yǎng)。以學科為中心的設計人才培養(yǎng)向全面綜合型發(fā)展，設計教育內容從傳統(tǒng)的技能教育向綜合型發(fā)展，通過多元的藝術理論知識教育向承載思想與情感的表達型發(fā)展。

高校教育的目的不只是培養(yǎng)學生具有美術能力和審美眼光，更是在于培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的復合型人才。在高校設計專業(yè)教學過程中，學生將學習的知識和基本技能通過思維內化到自身思維觀念之中，從而改變自身對于藝術設計的認知，改變傳統(tǒng)的行為習慣和思維方式。設計創(chuàng)造意識的培養(yǎng)是設計師是否優(yōu)秀的主要衡量標準，在藝術設計中，設計不再是簡單的拿來主義，在傳統(tǒng)形式上的創(chuàng)造與革新是新藝術設計區(qū)別于傳統(tǒng)，是國內設計區(qū)別于西方的設計必然選擇，創(chuàng)意美通過新的材料和載體展現(xiàn)出來，成為提升商品競爭力有效手段。在藝術設計教育中，專業(yè)的設計教師希望所傳授的專業(yè)知識或專業(yè)技能，學生能夠快速掌握并應用到新的設計思路中，但如何應用和快速轉化成為當下設計教育工作者重要的探索課題。

三、結語

核心素養(yǎng)培育是當今教育發(fā)展的主流趨勢，黑龍江高校藝術設計專業(yè)在人才培養(yǎng)中，要結合學生實際，以生為本不斷創(chuàng)新策略，以促進學生藝術設計專業(yè)核心素養(yǎng)不斷提高，為國家與社會培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀藝術設計專業(yè)人才。

參考文獻：

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