探究問題解決教學(xué)模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

司蕊

摘 要：隨著我國教育的不斷改革，新課改政策也得到了全面的落實(shí)，其中強(qiáng)調(diào)了我國教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題能力作為教學(xué)的重心。以中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師除了要讓學(xué)生可以對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握之外，教師還要指導(dǎo)他們進(jìn)行自主的分析問題及解決問題。然而要想做到這點(diǎn)，教師在開展中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，必須要對問題解決教學(xué)模式進(jìn)行合理的應(yīng)用。基于此，本文圍繞問題解決教學(xué)模式進(jìn)行了分析，對于該模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：問題解決教學(xué)模式;中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

1問題解決教學(xué)模式概述

所謂問題解決教學(xué)，其實(shí)際上是借助真實(shí)問題從而開展的一種教學(xué)模式，而問題解決教學(xué)又有拋錨式教學(xué)之稱，它之所以會有該稱謂，是因?yàn)榻處煂τ诮虒W(xué)問題的確定，實(shí)際上便是教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的確定，通過設(shè)定的教學(xué)問題，教師可以很直觀的對整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容進(jìn)行了解。此外，在對問題解決教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，其實(shí)際上是由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境開展的教學(xué)，通過問題情境，學(xué)生可以與其他同學(xué)進(jìn)行問題的分析和探討，并在最終將問題進(jìn)行解決，而通過解決問題的這個過程，學(xué)生不但可以對問題的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，同時他們的分析問題及解決問題的能力也會得到有效的培養(yǎng)和提高。教師通過對問題解決教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，還可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以便他們能運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識和技能從而對新的知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，而在探索和學(xué)習(xí)這一過程中，他們的學(xué)習(xí)能力以及解決問題能力也會得到最大限度的提升[1]。

2在開展中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，對問題解決教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1合理創(chuàng)設(shè)問題情境

對于中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)而言，教師在開展教學(xué)之前必須要對教學(xué)的內(nèi)容及效果進(jìn)行明確，之后教師也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)從而為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)問題情境，而隨著教學(xué)進(jìn)程的加快，教學(xué)問題也會更具挑戰(zhàn)性，這時教師便可參與到問題的探討和解決氛圍之中，這樣通過與學(xué)生一起對問題進(jìn)行分析，再對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)使他們可以將問題進(jìn)行解決，通過這種方法在很大程度上都可將學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，而他們自身的綜合能力也會得到有效的提高。

2.2合理查找問題資料

對于教學(xué)問題，教師在對其進(jìn)行設(shè)定的過程中，必須要突出問題的創(chuàng)新性，只有這樣，教師所設(shè)定的問題才能將學(xué)生的求知欲進(jìn)行有效激發(fā)，而學(xué)生在解決問題的過程中才能得到科學(xué)的引導(dǎo)，從而對問題的知識點(diǎn)進(jìn)行掌握并將問題進(jìn)行解決。以《探究電腦死機(jī)原因》為例，在進(jìn)行教學(xué)期間，教師可以讓學(xué)生通過各種渠道對與電腦死機(jī)相關(guān)的信息資料進(jìn)行查找和收集，之后教師可以讓學(xué)生以小組的形式對電腦死機(jī)的問題及相關(guān)原因進(jìn)行探討和分析，同時對于小組內(nèi)學(xué)生查找到的信息資料也要進(jìn)行總結(jié)和整理，這不但可以使學(xué)生找到最佳的解決問題方式，同時對于他們自身分析問題以及解決問題能力的提高也是極為有利的。

3問題解決教學(xué)模式的應(yīng)用注意事項(xiàng)

3.1將教學(xué)理念進(jìn)行完善

對于問題解決教學(xué)模式而言，其最大的教學(xué)優(yōu)勢便是將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位進(jìn)行了體現(xiàn)，所以對于問題解決教學(xué)模式而言，學(xué)生在其中有著極為重要的地位。然而對于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，它是以教師為主體，學(xué)生只是被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在對問題進(jìn)行解決時也是由教師提供思路，學(xué)生則是順著該思路對問題進(jìn)行解決，通過這種方法不但無法培養(yǎng)學(xué)生的分析及解決問題能力，在很大程度上還會限制學(xué)生思維的發(fā)展，這對于學(xué)生能力的提高以及自身的發(fā)展而言都是極為不利的。所以，在對問題解決教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念也要進(jìn)行更新和完善，只有這樣學(xué)生才能擁有更多的時間進(jìn)行自主思考，而他們的解決問題能力也會隨之得到提高[2]。

3.2創(chuàng)設(shè)的問題要具有一定的有效性

在應(yīng)用問題解決教學(xué)模式的過程中，它是根據(jù)真實(shí)的問題從而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，教師要想保證所創(chuàng)設(shè)的問題情境可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助，那么對于教學(xué)問題，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況從而進(jìn)行合理選擇。除此之外，為了將教學(xué)效果進(jìn)行有效的提高，教師在創(chuàng)設(shè)問題時也要將其與生活實(shí)際相結(jié)合，通過這種方法，不但可以使學(xué)生對問題有更深入的理解，同時在日常生活中如果學(xué)生遇到相應(yīng)問題，他們也可以對自身能力進(jìn)行靈活運(yùn)用從而將問題進(jìn)行解決。

結(jié)束語：

總而言之，隨著我國教育的不斷改革，各種新興的教學(xué)模式在我國教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是問題解決教學(xué)模式。在開展中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，通過對該教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，其不但可以激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時在很大程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，這不論是對我國教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，還是對學(xué)生綜合能力的提高都是極為重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王清.問題解決教學(xué)模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2012，11（1）：171-173.

[2]孫繼清.問題解決教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育（教學(xué)），2019，（4）：44.