一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略分析

和澤榮

摘 要：現(xiàn)階段我國十分注重教育行業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)的發(fā)展關(guān)乎著我國的未來發(fā)展。在小學(xué)語文的教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀能力有重要的作用，對學(xué)生的未來發(fā)展有一定幫助。一年級對于學(xué)生而言是一個新的開始，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)對學(xué)生展開能力培養(yǎng)。本文對小學(xué)一年級語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;語文教學(xué);閱讀能力

引言：閱讀理解需要較強(qiáng)的綜合能力，它涉及語句的深入了解以及文章中心思想，有的時候文章出現(xiàn)較多的修辭手法都與閱讀理解有關(guān)。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，這是教師應(yīng)該教導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用閱讀理解能夠更好的了解文章內(nèi)容，不僅能夠理解句子的表面意思，還能發(fā)現(xiàn)語句背后所包含的內(nèi)容。閱讀能力應(yīng)該從小抓起，因?yàn)樗枰罅康睦鄯e與實(shí)踐，所以，應(yīng)該在小學(xué)一年級語文的教學(xué)中利用有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解能力。

一、小學(xué)一年級語文教學(xué)存在的幾點(diǎn)問題

（一）學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)一年級的學(xué)生是初入學(xué)習(xí)階段，避免不了存在貪玩的心理，而且他們對于學(xué)校的一切都是比較陌生。在上一年級之前，普遍學(xué)生們沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)前教育也只不過是教教學(xué)生們最基本的內(nèi)容，學(xué)前教育主要還是陪著學(xué)生們做游戲。一年級的學(xué)生在各方面還處于成長階段，在心智和思想上明顯不夠成熟，同時還沒有較強(qiáng)的自控能力，大部分學(xué)生都十分貪玩，讓學(xué)生們靜下心來進(jìn)行閱讀比較困難。一年學(xué)生對于未來了解相對較少，所以他們沒有認(rèn)識到閱讀理解的重要作用，更沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在這種情況下，教師想要對學(xué)生們展開閱讀能力培養(yǎng)難度較大[1]。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中閱讀方式比較單一

小學(xué)的學(xué)生對于新鮮的事物充滿興趣，但對于同一種事物或方式會產(chǎn)生出厭煩心理。在小學(xué)語文的教學(xué)中，大部分教師在教學(xué)的過程中方式比較單一，沒有達(dá)到學(xué)生們的需求，使得學(xué)生們對于教師教學(xué)內(nèi)容不感興趣。在教學(xué)的過程中，教師大部分還在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀一遍，然后找出文章中不清楚的語句或文字，教師在通過這些內(nèi)容對學(xué)生們進(jìn)行逐個教學(xué)。這種教師方式過于單一，限制學(xué)生們的想象空間，這種狀態(tài)下學(xué)生們很難對閱讀理解產(chǎn)生興趣[2]。

（三）教學(xué)目的不夠明確

在小學(xué)一年級的教學(xué)過程中，教師認(rèn)為學(xué)生年級過小，對于相關(guān)的文學(xué)作品只是簡單地介紹以及閱讀，對于文章的中心思想以及作者想表達(dá)的情懷并沒有深入分析。雖然這能符合教學(xué)要求，教師也算完成相應(yīng)任務(wù)，但這種教學(xué)方式十分不利于學(xué)生的未來發(fā)展，學(xué)生不了解文章具體的內(nèi)容意思，就無法對文章感興趣，進(jìn)而也會降低閱讀的積極性。這種授課方式讓學(xué)生們不能對閱讀產(chǎn)生興趣，更不可能培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。而且在教學(xué)的過程中，教師也沒有對文學(xué)作品進(jìn)行詳細(xì)的介紹，包括作者的身份和年代以及作者處于什么狀態(tài)下寫出這篇文章，都沒有進(jìn)行詳細(xì)的描述，學(xué)生們對于文章的相關(guān)背景一無所知，進(jìn)而降低學(xué)生們對閱讀的喜愛程度。同時教師為提升學(xué)生們的成績將大量時間安排在做練習(xí)題上，雖然這樣做可以加大同學(xué)們的習(xí)題量，但是隨著時間的推移，學(xué)生們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。

二、小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣

一年級的學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容需要從頭學(xué)習(xí)，在語文的學(xué)習(xí)過程中需要從拼音開始學(xué)起，這是一個漫長的過程中，然后才能到初步認(rèn)識漢字。在他們學(xué)習(xí)漢字的過程中并讓他們接觸文章閱讀，有利于加強(qiáng)學(xué)生們的運(yùn)用能力。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們讀書，這樣有利于提升學(xué)生們的閱讀理解，當(dāng)然在學(xué)習(xí)閱讀的過程中少不了教師的幫助，一年級的新生對于文章的內(nèi)容難以理解，教師應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行細(xì)節(jié)分析與理解。雖然說量大積累有一定的好處，但是更應(yīng)該注重學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識，所以在書籍的選擇上要選好書。對于小學(xué)生來說，個人比較推薦四大名著的閱讀，在選擇的書籍的時候要選擇簡化版，不能要文言文版本，文言文版本對于小學(xué)一年級學(xué)生來說實(shí)在過于復(fù)雜。四大名著里面有許多著名的典故，有利于提升學(xué)生們的理解能力。另外，四大名著的閱讀在未來的學(xué)習(xí)中也有較大的幫助。在閱讀的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們將書籍讀完，如果同學(xué)們存在一定的疑惑或問題，教師一定及時對學(xué)生們進(jìn)行解答，在閱讀之后可以適當(dāng)考慮讓同學(xué)們寫出書籍相關(guān)的讀后感。這樣可以觀測到學(xué)生對書籍內(nèi)容的了解程度，同時還能培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力[3]。

（二）利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

低年級的學(xué)生們在文字描述上很難產(chǎn)生興趣，大部分學(xué)生們對于先進(jìn)的科技設(shè)備充滿興趣，隨著教育的不斷改革，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該靈活運(yùn)用信息技術(shù)展開相關(guān)教學(xué)。與文字相比，學(xué)生們對動畫和圖片更感興趣。為此，教師應(yīng)該抓住這一特征進(jìn)行教學(xué)，教師可以在教學(xué)的過程中穿插一段短視頻或是利用圖片對文章進(jìn)行渲染，相比單純的描述更加富有吸引力，同時還能有效提高學(xué)生對文章的興趣程度。例如，在教師講《哪座房子更漂亮》時，可以利用多媒體設(shè)備演示各種類型房子或是播放一段視頻，視頻的內(nèi)容是房子演變的過程中，由最初的土建筑逐漸變成現(xiàn)在的高樓大廈，最后再將教室進(jìn)行全方位的演示。教師在讓學(xué)生們對所看到的內(nèi)容進(jìn)行描述，同時可以讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，未來會如何設(shè)計自己的房子。通過利用多媒體展開教學(xué)，可以幫助學(xué)生們加強(qiáng)閱讀理解能力，同時還能提升思維想象力，讓學(xué)生們對閱讀產(chǎn)生興趣。

（三）明確教學(xué)目的，并做好課前準(zhǔn)備工作

在一年級的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目的，一些能力是需要從小進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)期間學(xué)生們的接受能力比較強(qiáng)，而且容易對教師講述的內(nèi)容形成深刻的記憶。為此，教師在教學(xué)的過程中一定要明確教學(xué)的目的，同時還要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。在互聯(lián)網(wǎng)平臺的支持下，教師搜尋相關(guān)教學(xué)的資料比較簡便，教師還要做好相應(yīng)的規(guī)劃，做好課前、課中、課后的相關(guān)工作。例如，在課后應(yīng)該叮囑學(xué)生做下一篇文章的預(yù)習(xí)，在課前要對學(xué)生進(jìn)行提問同時引導(dǎo)同學(xué)們投入到文章中，課中應(yīng)該對文章的作者進(jìn)行講述，同時還要對作者想表達(dá)的情懷進(jìn)行簡述。在教師講述《司馬光》這一課程時，教師應(yīng)該先讓同學(xué)們對司馬光這個人進(jìn)行了解，并在講課前對同學(xué)們提問，比如司馬光是哪個朝代的人？他都有什么出名的文學(xué)作品？隨后，教師再對司馬光進(jìn)行簡介，他是我國北宋時期的文學(xué)家，而且其著名的作品是《資治通鑒》，對于后人的影響較大，之后再對文章進(jìn)行講解。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生們了解相關(guān)背景，同學(xué)們會對教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提升學(xué)生們的閱讀能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)一年級語文教學(xué)中提升學(xué)生們閱讀能力有重要的作用。但由于年齡的限制學(xué)生們沒有較強(qiáng)的接受能力，為此，教師應(yīng)該明確這一問題，利用學(xué)生們的特點(diǎn)展開教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏鵬飛.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（23）：130.

[2]李遵華，宋法秀.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及策略探討[J].中國校外教育，2019（19）：79-80.

[3]陳飛. 語文閱讀教學(xué)中思維培養(yǎng)的學(xué)理思考[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（10）：29-33.