新媒體時代高職學(xué)生心理健康教育路徑研究

摘要：高等職業(yè)教育是為社會進(jìn)行高水平專業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要途徑，當(dāng)前社會領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)技能人才的綜合素質(zhì)人才要求逐步提升，心理健康水平也是衡量人才綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，為提升高職學(xué)生在社會崗位中的適應(yīng)力，同時也促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)與人生穩(wěn)步發(fā)展，需要高職學(xué)校能夠重視心理健康教育。文章針對新媒體時代高職學(xué)生心理健康教育路徑問題進(jìn)行探討，分析新媒體時代對高職學(xué)生造成的影響、新媒體時代背景下針對高職學(xué)生開展心理健康教育的有效路徑，旨在促進(jìn)高等職業(yè)教育領(lǐng)域心理健康教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：新媒體時代;高職學(xué)生;心理健康;教育;路徑

新媒體已經(jīng)成為當(dāng)代的標(biāo)志性名詞，媒介的發(fā)展和變革不僅給民眾的社會生活方式帶來變革，高等職業(yè)教育與社會的聯(lián)結(jié)愈加緊密，社會文化對于高職學(xué)校校園文化的影響也愈發(fā)嚴(yán)重，學(xué)生在當(dāng)前社會環(huán)境以及校園環(huán)境中，思維以及行為方式都會隨之產(chǎn)生演變。新媒體具有交互性、虛擬性等諸多應(yīng)用特點(diǎn)，學(xué)生接受新鮮事物較快，且由于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得很多學(xué)生將智能移動設(shè)備成為生活不必可少的工具，網(wǎng)絡(luò)行為已經(jīng)成為社會生活行為的重要組成。在過于開放的社會環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職學(xué)校的心理健康教育面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何在契合新時代的發(fā)展特征，提升心理健康教育的有效性，成為高等職業(yè)教育亟待研討的課題。

一、新媒體時代對高職學(xué)生造成的影響

（一）新媒體發(fā)展對于高職學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)造成的負(fù)面影響

高等教育階段，也是學(xué)生思維意識及行為意識發(fā)展的重要階段，周邊生活學(xué)習(xí)環(huán)境、社會文化形態(tài)，對于學(xué)生的人生觀念發(fā)展將會產(chǎn)生直接影響。高職學(xué)生需要通過個體感知周邊客觀存在的各種事物，其感知能力對于認(rèn)知品質(zhì)發(fā)展具有重要作用。新媒體時代為高職學(xué)生帶來更為多樣的媒體信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域與社會的聯(lián)結(jié)更為緊密，而學(xué)生具有親社會的行為發(fā)展趨勢，在新媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為即時的社會信息的前提下，學(xué)生便會逐步提升對于新媒體的應(yīng)用和依賴程度，同時當(dāng)前新媒體時代衍生的快餐式瀏覽方式，也會引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成膚淺性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的理性思維和辯證思維也會產(chǎn)生影響，這些問題都能夠體現(xiàn)出新媒體發(fā)展對于高職學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)造成的負(fù)面影響。

（二）新媒體對高職學(xué)生個性特征造成的影響

當(dāng)前高職階段的學(xué)生多為“00后”，特殊的社會發(fā)展時期及家庭教育環(huán)境，使得學(xué)生都表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的個性化特征。而新媒體時代的社交行為也多依賴于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的社交行為也會呈現(xiàn)出愈加自我的特點(diǎn)，新媒體自身具備的交互性功能，使很多高職學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)作為表現(xiàn)個性、宣泄情緒的途徑。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的行為方式會考慮環(huán)境、場合、對象等因素，而網(wǎng)絡(luò)化行為則弱化了其他因素對個體行為的干擾，很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域形成的意識與行為方式也會對其社會行為方式產(chǎn)生直接影響，在網(wǎng)絡(luò)空間中的“個性”、“自我”，可能成為現(xiàn)實(shí)生活的缺乏社會道德意識，這也是高職學(xué)校開展學(xué)生教育工作需要重視的問題。

二、新媒體時代背景下針對高職學(xué)生開展心理健康教育的有效路徑

（一）提升對于心理健康教育的重要性認(rèn)識

傳統(tǒng)教育領(lǐng)域認(rèn)為學(xué)生只有在心理健康方面表現(xiàn)出病理性變化時，才有必要進(jìn)行針對性的心理健康教育，這種心理健康教育觀念未免過于片面。當(dāng)前新媒體時代背景下，需要高職學(xué)校能夠提升對于心理健康教育的重要性認(rèn)識，并不是只有學(xué)生出現(xiàn)心理疾病才需要進(jìn)行心理教育，而是需要將心理健康教育作為人才培育工作的基本內(nèi)容，及時針對高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長特征，設(shè)計心理健康教育內(nèi)容及活動，對學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化的心理健康教育。由于高職學(xué)生與普通高等教育的學(xué)生相比，其文化綜合素質(zhì)相對較差，更需要高職學(xué)校能夠提升心理健康教育的針對性和有效性，關(guān)注新媒體的發(fā)展趨勢，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)展情況，從而選擇和把控心理健康教育內(nèi)容，以提升心理健康教育的工作效能。

（二）構(gòu)建新媒體心理健康教育平臺

由于學(xué)生對于移動智能設(shè)備的應(yīng)用程度較高，高職學(xué)校開展心理健康教育需要迎合學(xué)生的行為特征，基于新媒體技術(shù)應(yīng)用便捷性的優(yōu)勢條件，建立心理健康教育的新媒體平臺，轉(zhuǎn)化心理健康途徑。學(xué)?？梢栽谛旅襟w平臺中為學(xué)生推送心理健康教育的文章、定期開展有關(guān)心理健康問題的測試小程序、心理健康咨詢等服務(wù)，將心理健康教育轉(zhuǎn)化為心理健康服務(wù)，通過學(xué)生的小程序測試結(jié)果，進(jìn)行科學(xué)的結(jié)果分析和評價，從而了解大多數(shù)學(xué)生的心理健康狀態(tài)，明確學(xué)生需要哪些方面的心理健康教育，并設(shè)計相應(yīng)的教育內(nèi)容，以保證心理健康教育的針對性。

（三）進(jìn)行心理健康教育的變革

高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展使得各學(xué)校對于高等教育的專業(yè)化重視程度不斷提高，針對心理健康教育而言，在傳統(tǒng)教育理念及體制中，部分學(xué)校會將心理健康教育與德育教育、思政教育混為一談，心理健康教育職責(zé)也由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。而高等職業(yè)教育的發(fā)展和變革，需要教師能夠重視心理健康教育的專業(yè)化，將心理健康教育與思政教育、德育教育剝離開來，構(gòu)建專業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍，從而針對高職學(xué)生的成長特征開展專業(yè)的心理健康教育。

（四）重視對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為引導(dǎo)

由于開放的網(wǎng)絡(luò)空間和應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為具有極強(qiáng)的自主性，參差不齊的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，很容易對學(xué)生的身心健康成長產(chǎn)生影響。從網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的角度而言，高職學(xué)校自身具有一定的行為局限，而學(xué)校及教師可以對學(xué)生進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)行為引導(dǎo)，應(yīng)用心理健康教育手段，提升學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的辨析能力，讓學(xué)生能夠自覺杜絕網(wǎng)絡(luò)空間中的不良信息，正確合理使用各種新媒體應(yīng)用，將新媒體作為個人生活的便捷工具，而不是將新媒體變成個人生活的主導(dǎo)。

新媒體時代高職學(xué)校針對學(xué)生開展心理健康教育面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)校開展心理健康教育，可以通過提升對于心理健康教育的重要性認(rèn)識、構(gòu)建新媒體心理健康教育平臺、進(jìn)行心理健康教育的變革、重視對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為引導(dǎo)等途徑，提升心理健康教育的針對性和有效性，以促進(jìn)高職學(xué)校人才培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡介：金冰，1982年10月生，籍貫：浙江寧波，性別：女，最高學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：職業(yè)學(xué)校心理健康教育。